課程簡介
本課程活動根據文本中探討自我概念形成與角色多樣性的內容，結合戲劇教育設計互動情境。活動中，學生將透過角色扮演、即興演出等表現方式，發掘個人特質，模擬自我於不同情境下的展現，同時傾聽他人意見與反饋，培養同理心與社會關懷。藉由探討小凱等案例，學生能認識瞭解戲劇教育的概念，更能學會克服困難，最終編織出屬於自己的獨特自我概念。
課程目標
- 能瞭解何謂戲劇教育（DIE）。
- 能學習同理自己和他人。
- 能懂得傾聽和尊重他人想法。
- 能強化學生在面對困難時，能夠思考如何以行動克服困難的能力。
教師課後省思
本次課程以探討自我概念與多元角色表現為主軸，透過應用戲劇的方式讓學生在互動中探索自我，整體教學氣氛活躍，學生能夠積極表現與分享各自的生活經驗。然而，在課程中也出現了一些需要檢視與改進的問題。
問題與對策：
1. 學生創作意願參差不齊：
部分學生在創作小品時表現出猶豫與不敢嘗試的情緒，可能因為對戲劇表現形式不夠自信或對自我概念的認識較為模糊。
- 對策： 未來可在課程前安排更多戲劇遊戲與暖場活動，降低學生心理壓力，並透過模範示範增加學生信心；同時引導學生分享個人經驗，讓其互相啟發與鼓勵。
2. 角色互動的引導不足：
在小組合作與角色扮演過程中，部分小組因缺乏溝通與協調，導致表演呈現較為零散，未能完整呈現自我多面向的概念。
- 對策： 教師在活動中應更多巡迴指導，提供適時回饋，並在課前建立明確的小組角色分工機制，鼓勵學生在討論中清楚規劃劇情及角色關係。
3. 對自我概念的深層理解不足：
經過了此次課程，部分學生仍對於自我概念的認知僅停留在表面，對於如何從他人反饋中進行自我反思與成長的理解不夠深入。
- 對策： 未來可增加更具體化與分層次的反思引導、視覺化工具，更有效地幫助學生從他人回饋中挖掘出更豐富的自我認知，推動自我成長深入化。
未來可能教學規劃：
- 課程內容深化：
計畫引入更多關於自我認識與多重角色發展的理論支持，並藉由範例影片或名人訪談，增進學生對自我概念內涵的理解，讓理論與實踐有更有機的結合。 - 教學方法多元化：
除了戲劇與角色扮演，將加入視覺藝術、數位敘事等跨領域活動，讓學生能夠從多角度、不同媒介來探討與展現自我，進一步強化創意思維與情感表達能力。 - 評量方式調整：
除了傳統的表演評量，未來會設計學生自評與同儕評鑑機制，藉由多元回饋，使學生能夠在反思中找出自身優勢與成長空間，形成正向學習循環。 - 課程推廣與跨科合作：
探索與語文、社會等科目的跨領域合作，以期擴大課程影響，讓更多學生體驗在全球化與多元文化背景下，如何認識並塑造獨特自我。
總結，本次課程在啟發學生探討自我概念方面成效顯著，但在創作與合作環節仍有進步空間。透過持續的反思與調整，期望未來能夠打造更具包容性、啟發性與創意性的課程，作為推廣現代戲劇教育與自我成長的重要參考。