課程概說

本課程結合在地「二龍競渡」文化船體特色，透過船身用色觀察喚醒學生對於衝突色調之感受，課程透過實作促發反思，最後將所調整歸納之配色進行文化意涵創意製作。課程一開始第一堂課結合在地文化介紹，讓學生透過二龍競渡龍舟顏色分組觀察〈分為淇武蘭 洲仔尾兩村船體〉，將所觀察之色彩找到貼近之色票紀錄，討論顏色配置在一起給人的感覺，及產生的效果。第二、三堂課分別對於前次課堂的色彩互為干擾的發現，進行色彩比例配置實驗及明度、彩度調整實驗，小組討論出最優美的色彩安排進行全班討論。從實驗中發現比例關係以及調整明 度、彩度對於主從色彩的影響。第四、五堂課讓學生在龍舟模型上，依據前 2 次討論出的具優美色彩安排，學生彩繪至龍舟船體上。第六、七、八節課延伸優美的色彩配置，請同學以「二龍競渡」為主題，使用窯燒玻璃技術，製作具有文化意識的二龍競渡墜飾，同學為墜飾命名及書寫用色內涵與想法。第八節課作品發表與觀摩，整合衝突色調的運用可能，增強學生對社區文化的色彩意象。

美感預期成果

  • 美感觀察
  1. 觀察發現二龍競渡船體上的色相、色調變化。
  2. 觀察多種衝突色彩配置的感受與效果。
  • 美感技術
  1. 學習分析二龍競渡船體上所出現的色彩，並找出色票與之對應。
  2. 學習運用顏料調出色票之顏色進行比例配置，以及調出不同明度、彩度之色塊作配
    置。
  3. 學習色彩編排、配置具有美感合宜的畫面。
  • 美感概念
  1. 從實驗中發現比例關係對於衝突色調主從色彩的影響。
  2. 從實驗中發現明度、彩度調整對於衝突色調主從色彩的影響。
  3. 體認衝突色調的配置給人的視覺印象與感受。
  • 其他美感目標
  1. 礁溪「二龍競渡」活動於每年 6 月份端午節盛大舉行，本單元由家鄉文化切入，透過
    課程學習引發對於家鄉的注意及關心，改善社區從自己出發。

教師課後省思

對於第6、7節「文化點墬」玻璃融合課程前，需要增加讓學生有機會在紙本先行設計墜飾的時間。因發現學生在遇到先前不熟悉的玻璃材質，又加上老師課程引導要求強調村莊用色〈紅、綠〉，5-6月正逢疫情嚴峻遇到中途線上課程中斷課程，「文化點墬」玻璃融合課程剛好在回校實體課執行，學生當下難以一時掌握得當，反映在作品色彩配置上，較侷限強調紅就以全紅或紅為大面積處理〈另主題色綠也相仿〉，且配置造型上難以考慮與二龍文化關聯，值得在下一次施作時增加事前繪製思考時間。