課程簡介
第一節課：接觸安妮新聞，一起閱讀，並能找出文章重點。
每組發下五期安妮新聞，每個人先拿一期，閱讀封面標題後，找出關鍵字，寫在便利貼上，再挑出寓意相雷同的圖卡，和組員分享閱讀到的內容為何，讓組員猜測圖卡是哪一張，藉此理解這期安妮新聞大概內容。然後整組從各組員介紹中，選擇一篇文章，整組一起閱讀後，寫出這篇文章的階層圖。
第二節課：以圖像理解和美感思維完成這篇文章的概念圖報告，和大家一起分享。
老師先引導如何依主題選擇主色調，和如何運用強調色提醒重點的概念，再引導如何簡化圖像，達到容易識別和造形簡單以易於理解。各組根據上週完成的便利貼階層圖，製作發展出以色彩和圖案兩個方向的概念圖。完成後，各組報告分享，讓大家了解更多的文章內容。
課程目標
1. 以有形的報紙閱讀提升無形的美感感受。
2. 美感經驗的發現與創造。
3. 理解視覺符號的意義，表達多元的觀點。
4. 嘗試設計思考，探索藝術實踐解決問題的途徑。
5. 使用構成要素和形成原理，表達情感與想法。
教師課後省思
原本計畫二年級的12個班都要實施美感智能安妮閱讀計畫，但暑假實因腳傷不克參加說明會，計畫團隊取消了申請資格，故整個教學計畫就沒有做安排。後來在十月份，基地的助理通知參加十一月份的工作坊即可參加閱讀計畫，收到了報紙，可是由於學校的行事曆安排，因段考，校慶，露營時程多集中在週四至週五，故最後只能用兩節課給其中七個班級參加閱讀計畫，甚為
可惜。在時間的安排上，只用兩節課是明顯得不足，學生在上完課回去，都在連絡上跟導師分享這份報紙的有趣和魅力，甚至有導師前來翻越安妮新聞。閱讀計畫值得安排至少四節課，讓學生有更多時間陳進在美好的閱讀裡，或者由導師帶領在班會課 進行。在教學上如果能朝向跨領域，由閱讀老師，和相關學科老師和視覺老師齊手進行，更能有期相乘成果。