課程簡介
忙碌的現代生活裡高度分工的社會型態讓人們享受快速、便捷的物質世界，卻也在無形中失去許多手作能力。為了讓小朋友認識設計思考的流程、了解資源再生的創作活動、體驗自己動手做的樂趣，利用學校廢棄紙盒、紙箱，並搭配學校有關環境教育校訂課程而設計系列學習課程。
課程目標
- 能靜心閱讀安妮日報並分享閱讀心得。
- 能學習訂立大富翁主題，再收集資料、設計關卡，最後完成遊戲製作。
- 能安靜聆聽同學分享創作經驗，並舉手提問。
- 能參與討論、介紹作品並交換體驗不同的大富翁作品。
- 能探索布置空白空間並發現黑白線條之美。
- 能運用資源製作環保手工玩具並依照心象調整布置。
教師課後省思
孩子的美感養成應始於生活觀察，豐富於生活體驗，最終將落實於生活實踐。從小就培育對周遭環境敏感的眼、手、心，自然對空間布置與人文環境有概念。梁老師學期初臨危受命被指派擔任這班四年級的小朋友的導師時，除了課業問題外，最讓老師頭痛的就是髒亂無秩序的教室環境和爭吵不休的同儕互動關係，從觀察中發現，他們的生活中幾乎沒有「美」的存在，無論在語詞及場域的使用皆然。老師的挑戰雖然大，但相對小朋友進步空間大，老師的成就感也跟著加大。大家經過半個學期的努力，同學們慢慢理解老師訂定常規與設計這些課程的用意。
在課堂上，大家先從體驗遊戲開始，學習理解遊戲設計背後的思維與空間美感經營細節，透過分組認真討論、設計出自己喜歡的圖像遊戲和建築空間，讓小朋友自由選擇自己想投入設計的狀態，無論是個人或小團體皆可，目的是讓每一個個體的思想與創作皆能被彰顯，因為是遊戲，使得同學們得以透過設計展現平日不為人所知的才華，例如：因為加入邏輯性思考所設計的逆轉及多重選項關卡，展現小小心機與絕佳的幽默感，孩子們在體驗他人設計的大富翁時，時常會出現「A HA! 我懂了！」的讚嘆聲，讓設計者很有成就感；平日沉默寡言的孩子，也能在這些課程裡展現自己的設計繪圖能力，帶給大家許多驚喜；分組報告時，能發現其他人的想法與自己的不同，並透過專注聆聽、禮貌提問的技巧去學習尊重他人。在課堂之外，同學透過一起玩樂增進友誼，尊重並讚賞其他人創作作品，慢慢學會欣賞差異，透過布置也能理解並欣賞空間之美，進而知道維護環境整潔的重要。老師在過程中發現學生展現不同以往的亮點，也透過身教、言教、境教讓孩子在美感環境中潛移默化，一點一滴的改變身、心、靈，共享美感生活。