課程簡介
一、圖文共賞
教師先展示安妮新聞報紙封面，請學生討論圖文配置的特別處，比較安妮新聞與其他報紙的差別，讓學生意識到空間留白與字體圖片搭配的和諧感。針對不同期的不同主題，教師先讓學生自由瀏覽，選取有興趣的主題，同儕互相分享。
二、媒體識讀
第四期的【芬蘭如何從小學開始打擊假新聞】，與學生討論如何利用「六何法」分析訊息來源，尋求真假新聞的辯證。
三、字詞遊戲
透過每一期內含的字詞遊戲，提升學生對於相關主題的認識度。
四、環境保護
第二期的【植物方舟】，全世界最大的種子庫-「挪威斯瓦爾巴」種子庫，與學生討論生物多樣性的的重要性。
五、統整發表
引導學生表達對於閱讀安妮新聞的想法，分享閱讀中的習得知識與樂趣。
課程目標
知識：能透過閱讀，理解不同主題的意義與內容。
技能：能運用視覺欣賞角度，分析圖文搭配的比例。
情意：能表達自我想法，落實所學於生活中。
教師課後省思
一開始，本來教師已經先設定要討論的主題，並逐一解說報紙的篇章，然而發現學生被報紙吸引，躍躍欲試，因此決定先留時間讓學生個別閱讀，自由討論，原來一份好的讀本，很容易吸引學生，不需要教師強硬的介入。再者，師生共同決定的討論主題，會更提升學習動機，不需要囿於教師單方面的想法，在討論中，可以激盪出更多火花。