課程簡介
將安妮報紙當成文本，進行閱讀理解、口語表達及聆聽教學，同時增進學生的美感素養。
- 比較原有的國語日報及安妮日報差異
(1) 排版設計。
(2) 主題性。 - 閱讀理解策略練習
(1) 板塊式閱讀、圖文式閱讀。（概覽）
(2) 教師提問題，學生找答案。（文本找支持理由及推論）
(3) 統整段落重點並歸納。（文章大意） - 口語表達練習
(1) 將閱讀重點以精簡方式說明。
(2)系統性說明內容。 - 聆聽練習。
(1) 擷取同學分享重點並做筆記。 - 增加其他多元知識、主題文章。
課程目標
- 找出各文章所想表達的涵意。
- 清楚表達所閱讀並要分享的內容。
- 專心聆聽並抓住同學分享重點。
- 美學融入生活，在日常生活增添一些美感。
- 增加基本常識、培養閱讀習慣。
教師課後省思
【教學觀察】
- 主題豐富
因主題豐富，學生閱讀起來不會覺得無聊，而且因題材多元，所以每個學生都可以找到感興趣的部分。
- 色彩繽紛
或許是疫情因素，學生對於動畫、圖片多的內容較感興趣，而這剛好符合這些學生的特性，閱讀起來較為起勁。
- 圖文並茂
對於一些閱讀能力較弱的學生，可以藉由插圖來輔助閱讀，也讓他們比較有成就感 - 較有趣味性
因裡面還有一些遊戲，或是由圖片來猜內文，每個人的解讀都不一樣，造成更多火花。 - 閱讀能力提升
比起課文的明確結構性，報紙的內容較多元，必須運用更多方法去解讀或了解，學生也因此學到更多策略。
【反思】
- 需更多時間來運用
因一期的內容很多，所以大概兩個月才有辦法上完一份報紙，雖學生也能自學，但在課堂討論時的效果更好，所以會希望之後調整更多時間讓學生閱讀。