美感預期成果

預期學生透過學習活動，體驗到畫面的種從關係不完全來自於元素本身的性質，而是個元素的相互關係，使學生對於畫面的排列構成有感。並且能在寫真編輯活動中，理解到一個團體的美好並不完全依賴個別成員的美好特質，就跟構成一樣，也依賴成員的相互關係。

教師課後省思

1. 原定計畫第2堂  發現篇(一) 中，利用矩形重疊排列成較小的矩形，有些學生會把疊在上面的矩形超出底部矩形的範圍，在嘗試製作時應該多家引導可能的作法。學生可能不明白練習的目的，教師可說明生活中如雜誌版面、櫃子空間構成就是這類練習的應用。

2. 原定計畫第3堂  發現篇(二) 中的練習，有學生會對齊格線排列，但是並未考慮均衡原則，以至於畫面仍是疏密配合不當，教師應製作時留心指引。在不按格線的練習中，雖然排成有秩序的形式較困難，敬師仍應鼓勵學生嘗試可能性，而非直接放棄亂貼。

3. 原定計畫第4堂  探索篇(一) 因為學生操作軟體的時間限制，大家都會挑選比較簡單的版面進軟體編輯，因此較複雜的排版反而沒機會嘗試效果，應給學生較充裕的時間(例如:增加2堂課)，指定使用複雜版面編輯。

4. 原定計畫第5堂  探索篇(二) 會有色彩搭配的問題需要請學生融會色彩構面知識，否則學生易生產配色不良的作品。

5. 原定計畫的第6堂 延伸探討篇，會因為軟體操作的時間而增加，因此原定計畫的第六堂”延伸探討篇”無法在預定時間內執行完成，又逢期末，因此以後可增加第七堂課讓大家鑑賞彼此的編輯頁面。