課程簡介
學生先理解三上南一社會課本的５-3天然災害的危險與防護的內容，結合教師、學生生活經驗，讓學生初步的認識防災重要與方災方式，及認識緊急救難包內容物，再閱讀《安妮新聞》第三期 我會喝乾我的浴缸：地震學家如何為大地震做準備，認識地震學家對於地震發生前後的預備、心態有哪些？先讓學生帶回家閱讀一天，課堂中透過師生問答來共讀理解報導內容。
對照此篇報導和課本緊急求生裝備異同，思考哪些物品屬於自己居住的地區、自己的家庭，口頭分享會準備什麼物品，再於課堂中設計一個屬於自己的緊急求生避難包，並加以發表說明，最後張貼在教室。
課程目標
- 社會領域：認識天然災害與災害防救能力，強化學生防救行動準備之責任、態度與實踐力。
- 藝術領域：從事藝術與生活創作、展現的素養，能以自己想像力、美感結合生活情境中的物品，設計出屬於自己的風格且實用的緊急求生裝備。
教師課後省思
報紙的精緻，讓學生主動珍惜新聞報紙並主動閱讀
學生拿到《安妮新聞》時，眼睛像是在發光，因為不同以往閱讀到的報章，擁有豐富的色彩、一致色調與畫風，閱讀過程的讀報體驗相當享受，學生發自內心的喜愛此份報紙，因而進一步讓學生珍惜拿到報紙，也吸引著學生主動翻閱內文。
新聞報紙版面安排巧妙
教師工具書中，將新聞報紙構成與元素清楚的介紹，教學過程中，也能引用工具書之提示來介紹較不熟悉的版面元素名稱，在此次教學使用的版面中，恰巧編排方式使用小標題，在課堂共讀時，能引導學生讀出找到各段的小標題，小標題是該段落重點之一，同時能幫助學生快速理解段落重點。
安妮新聞帶給不同程度之學生不同的收穫
本份新聞報紙是為10-15歲兒童設計，在文字上對於三年級的學生而言，一版的報導篇幅算是較長，在字音辨識上，9成能正確讀出，語句義能理解約8成，獨自閱讀對於大部分學生來說是可以理解內文的，當時安排一個回家日讓學生回家與家長共同閱讀《安妮新聞》第三期第八頁－我會喝乾我的浴缸：地震學家如何為大地震做準備？
三成左右的學生回家閱讀後，能獨自理解不同地區、不同家庭習慣準備不同物品的用意：南加州常發生火災，需要準備滅火器；有些家庭準備消毒水，正確的配置劑量後能過濾生水等。在課堂逐段共讀討論後，近七成學生，能完全理解新聞報導中前後文的關係；兩成的學生知道片斷式事件相關物品、原因；一成學生大致知道出現哪些特別的物品。
除了理解報導內文，豐富的插圖也帶給學生不同的刺激，像是在本版的上方出現地震反應動作的插圖，學生過去地震防災演練時，落實演練的動作，因此能從其圖中與自身經驗連結，在最快時間做出反應動作。而下方插圖中具象化文中所提及之準備用品，讓學生能藉由對照圖片更容易理解文中出現的物品。
設計緊急避難包的狀況
在經過閱讀課本、《安妮新聞》後讓學生設計屬於自己的緊急避難包，先帶著學生書寫下背包的內容物，再進行插畫，學生基本都能寫到五樣以上。
設計圖案方面，反而少部分學生能跳脫《安妮新聞》中出現的設計圖樣，設計自己腦海中的樣貌，有點被圖樣的樣式侷限住，不過對於較少在畫畫的學生來說，是一個模仿的範本，開始嘗試並且願意花心思完成是很好的開始，也或許開啟學生對於畫畫、顏色安排的興趣。