課程簡介
（一）設計動機及目的：
會考的素養導向題目，時間年表的圖表題目出現，學生必須具備讀圖、時間軸概念、從圖文互轉的能力，才能判斷出正確答案。因此，教師結合《安妮新聞》提供的素材，創造「話畫時間軸」的課程教學設計，以培養學生對時間軸的理解、學會規劃與繪製時間軸圖的美感感受與技能。
（二）課程活動設計：
- 教學時間：閱讀課。
- 教學材料：《安妮新聞》第二期報紙、教師自製教學簡報。
- 課程學習活動特色：融入圖文互轉策略的學習。
課程目標
（一）課程符合的學習核心素養
- 藝-J-A2 嘗試設計思考，探索意識實踐解決問題的途徑。
- 藝-J-B1 應用藝術符號，以表達觀點與風格。
- 藝-J-B2 思辨科技資訊、媒體與藝術的關係，進行創作與鑑賞。
- 藝-J-B3 善用多元感官，探索理解藝術與生活的關聯，以展現美感意識。
- 閱 J4 除紙本閱讀之外，依學習需求選擇適當的閱讀媒材，並了解如何利用適當的管
道獲得文本資源。 - 閱 J5 活用文本，認識並運用滿足基本生活需求所使用之文本。
- 科 J3 瞭解選用適當材料及正確工具之基本知識。
- 科 J13 展現實作活動中的創新思考能力。
（二）課程對應的學習表現
- 視1-IV-1 能使用構成要素和形式原理，表達情感與想法。
- 視1-IV-3 能使用數位及影音媒體，表達創作意念。
- 視2-IV-1 能體驗藝術作品，並接受多元觀點。
- 視3-IV-3 能應用設計思考及藝術知能，因應生活情境尋求解決方案。
- 國5-IV-4 應用閱讀策略增進學習效能，整合跨領域知識轉化為解決問題的能力。
- 國5-IV-5 大量閱讀多元文本，理解議題內涵及其與個人生活、社會結構的關聯性。
- 國5-IV-6 運用圖書館(室)、科技工具，蒐集資訊、組織材料，擴充閱讀視野。
教師課後省思
「話畫時間軸」課程運用一週一堂閱讀課的時間進行，因為有文本《安妮新聞》內容的範例閱讀，讓學生能很迅速理解這個課程的學習任務；加上學習任務與自己的生命成長經驗連結，使得學生更能投入參與及表達，在課堂中，充分展現出各式各樣詮釋時間軸的思考與想法，因此，學校成果中可看見學生筆下的各種時間軸樣貌。由於進行繪製的時間不足，遂變成回家作業完成，教學者省思下一次操作此課程，在課程設計上可以將教學時間拉長至兩週（兩節課），讓學生有機會完整學習及回饋。