課程簡介
一、藉由閱讀安妮報紙「術業有專攻，尊重專業的制服文化」，引導學生使用T型圖來結構化和
呈現文章中各行各業制服文化的考量因素，並思索學校制服文化的考量因素與社會價值。
二、結合板穚高中開放男學生穿著制服裙子到校的新聞與教育部服儀規定鬆綁的函釋，並透過閱讀安妮報紙「裙子有事嗎?」，讓學生瞭解每個時代的裙子都承載著獨特的文化意義，裙子的演變反映了社會價值觀、女性地位的變遷以及時尚趨勢的變動，引導學生分析制服選擇的自主性與性別平權的關聯。
三、介紹楊明國中創校初期的服儀規定與已廢除的制服樣式，引導學生討論並發表「廢除服儀規定對於不同身分者的利弊影響」，思索穿著校服對自己而言具有何種意義，進而提出校服改造的具體建議，甚至運用AI生成軟體繪製自己心中理想的高中制服，並與同學分享。
課程目標
一、能運用T型圖分析安妮報紙的文本內容。
二、能認識並尊重各行各業專業的制服文化。
三、能理解裙子在不同年代所承載的文化意義。
四、能分析制服選擇自主性與性別平權的關聯。
五、能反思裙子與學校校服之於自身的象徵意義。
六、能列舉提高校服舒適度與接納度的改造建議。
教師課後省思
1.學生在本課程進行「國際視野-裙子有事嗎?」的主題報告與校服改造建議，必須上網蒐集資料、整合資訊，透過小組合作製作簡報PPT並上台發表，因為小組成員的資訊能力差異大，使用平板線上共編實作不易，建議分組時仍考量資訊能力異質分組，但應事先說明任務分工，促進同組學生相互學習，而不是僅由某人獨立完成。
2.學生針對學校校服提供建議並使用AI生成軟體進行國中或高中制服繪製，而使用AI生成繪圖時必須先註冊帳號，沒有Microsoft 帳戶的學生由於當下沒有手機可以進行驗證因此無法註冊，建議與科技教師進行跨域協同教學，增加學生實作的時間，讓學生充份發揮創意。
3.認識歷史才能認識自己，安妮報紙的主題課程可以讓學生認識各行各業的制服文化，與不同款式(風格)之裙子被當代社會所賦予的文化價值，藉由分析廢除服儀規定的利幣進行批判性思考，理解校服的存在意義以及服儀規定必須與時俱進、破除性別刻板印象及消除性別歧視；反觀學生上台發表時，女生自信大方、侃侃而談，男生則是「尷尬又不失禮貌地微笑」，如果他們也能夠像板橋高中男學生一樣願意嘗試穿裙子，那就代表課程真的成功了。
Ps.幾乎所有學生都贊成高中生不分性別皆能自由選擇穿(學校規定的)裙子或褲子，但願意穿裙子到校上課的生理男性學生卻屈指可數。