課程簡介
課程中的學生2人一組閱讀VOL.03與VOL.05安妮新聞，從中挑選一篇共同感興趣的文章進行內容摘要與統整文章重點，進而條列分層歸納，再將文字圖像化表現於書面紙中，圖像化的過程中色彩配置須理解與運用主色調、輔助色、強調色。各組完成版面圖像配置與配色後，再針對整體的圖像表現進行一分鐘的口頭分享與介紹。
課程目標
- 將文字內容重點轉化為圖像表現。
- 色彩配置著重主色調、輔助色與強調色的搭配使用。
- 能針對完成的圖像列表作一分鐘的口頭介紹與說明。
教師課後省思
美感智能閱讀課程施作於校內高二選修藝術專題課程的25位學生上，由於本學期藝術專題課程著重於空間構築與材質、改造室內空間光影與容器等內容，所以在閱讀安妮新聞時挑選了其中的VOL.03與VOL.05。VOL.03報紙內容有談到古老帳篷-梯皮、蓋秘密基地與尼德蘭夏日儀式，VOL.05談到柯比意建築與色彩空間，以及思考如何成為設計工作者、美感教育介紹，這些內容都與本學期藝術專題教授的課程內容較有關連性，所以在進行文字閱讀及重點摘要歸納時學生接受度較高，後續在將文字轉為圖像表現時，學生屬性偏重藝術，因此也能較順利進入狀況。
在一分鐘的分組介紹與說明活動中，同學之間可以看到選定相同文章的其他組別對於圖像的詮釋與著重的重點有無差異。即便有些文章不一定每位同學都能有通盤閱讀與理解，然而在各組口頭分享時也能多增加理解的廣度。
後續有藝術專題課程的同學在整理自主學習的學習成果遇到不知如何表現的狀況，建議他可以回想關於安妮新聞的操作過程，發現學生可以秒懂如何將內容圖像化的方式，因此他也能這樣的方式來呈現自主學習的成果。所以如果學生能有機會實際操作文字統整到圖像化的過程，我覺得除了對學生自己能迅術的理解與記憶，也能幫助他們更迅術地傳達自己的想法給他人。