課程簡介
讓孩子先閱讀五份報紙，討論這份報紙有什麼特別的地方，例如長度、寬度、文字大小、排版、標題、內容、版面配置、顏色，依照曾學過的美感元素、美的構面，讓孩子深入探討這份報紙不同其他報紙的特色。報紙各版面的配置風格、版面主題皆與藝術相關、探究的議題非孩子平日會接觸到，但是，是很重要的概念！
搭配三年級藝文課本介紹的米羅，從已學過解構、建構符碼元素，連結生活當中常見的情緒符號，這些表情、圖案所代表的符號，給人所帶來的感受為何？以及使用的場合、時機恰當與否，探討人與人之間的連結，是否因為科技進步，帶來的是情感的消退呢？該如何避免這樣的情況發生呢？
最後，思考這些封面表達的意念為何？究竟繪圖者的想法是什麼？試著找出當中的內涵。最後試著依照教師所給予的主題-鬱金香老師、音樂與我，構思一幅畫，請搭配運用符號(可自創、可運用現有的)放置創作當中，並嘗試說出創作理念。
課程目標
- 能以美感角度評析安妮報紙的不同之處。
- 能閱讀版面-Emoji的文章並說出自己的看法。
- 能探究米羅意象與Emoji的關聯。
- 能完成一幅指定主題的創作。
教師課後省思
- 人算不如天算-暫停實體授課
原先課程安排要在五月底、六月初畢業生畢業考完後，開始進行，預計對象為中高年級，但沒想到遇到暫停實體授課，原先預計要針對報紙文本進行主題探究、多文本閱讀的部分，只能停擺，因為需要學生實體討論、共同創作完成，這可能就等下學期，再找班級進行施作。
- 轉換思維接受挑戰-運用線上學習平台-學習吧-
剛好使用學習吧數位學習平台，可以將報紙翻拍、編輯成PDF，提供孩子在家也可以觀看，但因為非掃描檔案(報紙太長，影印機放不下)，所以再題材部分，也減少孩子必須要仔細閱讀文字，因此挑選EMOJI這個主題，剛好結合孩子這學期校內美感課程主題-米羅，孩子對於簡化、解/結構，是有概念的，讓孩子可以在家也可以獨力完成。
- 聆聽孩子們想法，又可以收到作業-幸運
學習吧好處是可以讓孩子用說的表達自己的想法、作業上傳比較不受限載具，除非沒有麥克風，但在導師跟家長很努力之下，孩子都具備麥克風，因為美，這是主觀又客觀的部分，因此，聆聽孩子的想法是非常重要的！
- 少了點靈魂的溫度-線上課
雖然轉化成線上課程還是可以讓孩子進行課程，可惜就無法實際看到比較、以及聽到孩子哇~好特別的聲響(現場的少數學生，是有這樣的驚訝)，這麼美的事物，卻只能透過冰冷的電腦傳達給孩子知悉，是有點可惜。也感謝同事觀課並幫我截圖，常常上課都會忘記要拍照記錄，也趁這次機會，紀錄一下！