課程概述

有感於老舊校園由各處室分別規劃、佈置，分別重整後每區的色彩混亂，甚至為求豐富而越貼越滿 ，顏色越來越多的雜亂色彩堆疊方式，而設計這個色彩的減法課程。
由引導的方式讓色彩有靈魂，如超人和蝙蝠俠的電影，選出三個代表色，自己再多配一色；聖誕節紅配綠延伸出去的兩組配色〈一組四色〉；三種身份〈新手媽媽、小孩已經上高中的媽
媽、祖母級的媽媽〉的母親節配色 等等作色彩有感練習。用賽璐璐片做校園觀察，並用白板筆畫出校園一處的簡化構圖〈直線、弧形等簡約造形，色塊面有大有小〉，並選出該處原本有用到的色票〈有多雜就選多少〉，回教室後，用一樣的構圖，但將這些色彩做刪減或微調，統一成四色以內且調出顏色。各組調出適合的校園角落配色後，做校園色彩巡禮，用調好的色卡〈有原先色彩配置的簡約構圖〉，比對原先的校園做前後比較，並適度改善色彩過多的校園角落，使校園的角落能呈現色彩的簡約美感。

美感預期成果

經由色彩及熟悉的故事、人物的發想，可以讓學生對較不常見的色彩有感，經由配色練習，也讓學生對低彩度顏色有了更多的認識，學會欣賞色彩配置的美。各個場域有不同的色彩需求，也讓學生分析各種空間的色彩可能性，包括學校。很有歷史的校景，總是改建又改建，各處室分別規劃，爭奇鬥艷讓校園好不熱鬧，但滿滿的色彩中，看似熱鬧、用力宣導，卻亂七八糟，是台灣街景的縮影。希望孩子們從已經習慣這樣的環境下，經由觀察、分析，能夠看到需要的美是可以經由減法完成的。
各組觀察、記錄校園角落的色彩後， 帶回教室診斷、微調，學習調出微調後色票中的低彩
度色彩。帶著這樣的色彩藍圖，回到校園各個角落中比對現況，校方同意能夠撕除的、粉刷的，
著手動工。也讓學生們思考除了校園外，我們能夠處理的生活色彩有哪些？能夠處理的空間色彩又有哪些？能怎麼處裡？若屏除要搭配校舍的色彩，可以全部重新設計的話，想要什麼樣色彩的校園？可以有什麼感覺？如何經過時間堆疊後還能保持既有的色彩計畫？
打開色彩的眼睛，學會觀察關心身處的環境，讓色更有感，讓美更有感。

 

教師課後省思

  1. 第一個班使用白板筆，雖然修正容易，但在蒐集及操作色彩配置時，容易將繪圖的過程抹去，第三個班直接只用奇異筆，便沒有這個問題。
  2. 六堂課若加上 實際色彩改變實在太趕，若是重新設計課程，會讓他們全部使用紙膠帶配色。因若加入調色技法，色差 及調色 會讓他們對配色有挫折。
  3. 校園能改善的色彩不多，若能提早讓孩子們拍學區周遭的角落，色彩的改變可以更有趣。