美感預期成果

原教案成效分析
優點:
1.書包體驗活動，對於學生了解物件與空間的構成關係是很好的前導作用
2.層板設計使用有助學生理解格線的出現
缺點:
1.層板的設計─拖時太久拖離構成體驗主軸並且使6節不夠使用。
2.一頁記事前置生活觀察、摺紙欄位與便利貼排版，重複同一格線概念費時太久，有些混亂。
策略:
1.保留書包體驗但在使用層板上，直接使用而非設計，這樣可節省1-2節並不致脫離核心主題。
2.一頁紀事部分，原教案在最後製作時個人構成生活中，內容引導稍嫌混亂只能看出主從比例與格線構成穩定的概念，因此想簡化過程，著重在其構成概念的引導，形成頁面空間構成包含的主從順序、穩定與平衡。

教學期待
1.期待完成的作品除了有格線主從的關係外，也有自我的構成樣。
2.節數能調準至6節課。
預期成果
1.書包內容元素構成分類照片。
2.個人書包內部平面規劃圖。
3.我的一頁生活手札空間頁面設計。
4.我的一頁生活手札空間學習單分享。

教學觀察與反思

這是我第二次執行這個類似的教案，當初遇到的狀況很多，包括執行時間太長，討論太少，重複性的執行太多等。這次也許是更確定課程核心概念，簡化了執行的狀態，在執行課程上比先前更為順暢。當初修改原教案策略上思考點:
1.保留書包體驗但在使用層板上，直接使用而非設計，這樣可節省1-2節並不致脫離核心主題。
2.一頁紀事部分，原教案在最後製作時個人構成生活中，內容引導稍嫌混亂只能看出主從比例與格線構成穩定的概念，因此想簡化過程，著重在其構成概念引導，形成頁面空間構成包含的主從順序、穩定與平衡。

而本次採取的教學概念─主要將前面書包單元，當作測試與體驗，了解書包內容構成元素與書包構成平衡的關係，進而觀察一日時間使用內容如何影響區塊主從選擇，然後再以摺紙欄位思考畫面中格線區隔的版面設計，最後以色彩安置探討構成版面平衡的狀態。

整體的施行效果比前一次更為聚焦，也較容易掌握課程時間，整體來說是好的修改方式。也更確定我對將來6節課設計掌握更為精準。