美感預期成果

1. 學生透過課程加深對色彩知識美感的分析與判斷，使學生對環境色彩美學的合宜性有實際的佐證與反思。
2. 強化色彩美感與環境呼應的重要性，學生能透過操作體驗，發現色彩與環境合宜問題。
3. 運用色彩調性的相互關係，辨識出視覺的色彩美感。

教師課後省思

1. 色彩觀察與環境的緊密關係
   透過在校園的踏查，雖看似平常且無趣，但當下的實際觀察與色票進行比對的當下，讓學生體驗到色彩的選擇多樣面貌與不合宜的直接驗證。因色票的色彩與環境直接結合的對照狀態，學生能以直觀且準確的方式選擇出適合的色彩配置，是一種強而有力的實際色彩教學。
2. 自然色調的認識與實際調色
   生活中不斷存在的事物使人們都習以為常，認為其色彩的存在並無特色或能引起關注；透過老師的引導，讓學生主動觀察植物色澤，紀錄並試圖調出相同色彩，更能體會看似平凡的色彩，與自我想像的色彩相差甚遠，必須使用土黃色、茶色等低彩度的色料，才能調和出與自然相近的色彩，學生可以從中獲得對色彩知識的深入理解與學習經驗，脫離想像式的色彩認知，進而願意觀察細膩並力求實驗。
3. 設置作品的不可知變因
   本次的素材取用於學校營養午餐的牛奶塑膠罐，學生於食用後沖洗蒐集，等待上課時操作運用。操作時，學生本不太有期望會有令人驚喜的表現，但透過不同技法與層次的組構，讓每位學生的花朵作品件件獨特且具有美感造型，加強學生對作品的認同與信心。操作時，運用的技法不難，一般學生只要稍微專心，便可完成此任務，老師的時間掌控與教學節奏十分流暢。
   上色彩繪時，學生將嘗試使用壓克力顏料進行上色，期間老師需要多指導學生塗色調色技法，使學生有多重機會，認知學習調色技能，從中理解色彩的產出與自我視覺的驗證能力。最後，因雨季來臨，恐登革熱疫情的蔓延，作品不能設置過久，將於新學期開學後，重新安排設置地點與日程，達到遍地開花的色彩感動。