課程簡介
教師介紹心理學家薩提爾「冰山理論」與超現實藝術家達利作品，學生從生活事件中創作自己的冰山圖像。接著閱讀安妮新聞聆聽特刊，學生設想最近一次和家人的衝突事件，以書寫和錄音練習「我訊息」的溝通方式。學生賞析「探索臺灣聲音地圖計畫」，討論「聽」與「聆聽」的差別，並聆聽白噪音、擬聲、ASMR，體驗聽診器傳遞的聲音，從這些過程中，學生發現聆聽能讓自己的心更專心。
以「聆聽 聽不見的聲音」為創作主題，學生尋找校園內存在卻不易被聽見的聲音，現場錄音或模擬的方式錄製。回到教室一邊聆聽自己和同學創作的校園聲音地圖，回想這段探索自己的過程，用粉彩畫出這份觸動。
課程目標
- 能理解心理學家薩提爾「冰山理論」並畫出自己的冰山圖。
- 能理解溝通的重要並練習「我訊息」。
- 能理解自我覺察的重要並在生活中練習。
- 能體驗聆聽的重要並錄製「聆聽 聽不見的聲音」完成校園聲音地圖創作。
- 能將聆聽所體悟到的心得透過粉彩進行視覺藝術創作。
教師課後省思
國中學生正值青春狂飆期，活潑的孩子總能找到有趣事物玩樂，嫻靜的孩子默默建構自己的城堡，而老師的叨唸、大自然的美好，其實一直都在身邊，等待他們願意去聆聽和發現。安妮新聞聆聽特輯從聲音的角度引導讀者探索世界，不僅有聲音相關的藝術內涵，更提到溝通傳達與靜下向自己對話，而 2023 年末，我們校內突發意外事件，孩子們惶惶不安的喧鬧著，校長與老師們協力引導孩子靜心、釐清、理性與學習觀照自己，在課程中， 能看到孩子們每週的變化，進到教室能放輕動作，請孩子們聆聽時更能進專注自己，與同學能降低音量交談同時注意用詞……。因為安妮新聞包含許多層面，每次上課總能找到相呼應的文章，讓課程層層遞進，為老師準備好豐富的教材，也讓學生有更多閱讀時光和選擇。
當要進行「聆聽 聽不見的聲音」作品時，錄音並不是視覺藝術的範疇，加上錄音器材與軟體操作等等，需要老師多做試驗，而孩子有興趣的主題、能否成功完成錄音、能否帶給孩子充分的體悟、最後能創作出什麼樣的粉彩作品……，老師的角色像是導演兼工作人 員，學生是讀過劇本而臨場發揮的明星演員，無論表現如何都值得掌聲。最後的成品當中，某個小組錄製了掛在自己班上牆壁的時鐘滴答聲，該班多件作品都描述了對時間流逝的感嘆，像是提醒自己不要空渡光陰，或是感受自己的成長或變化，讓我對孩子的感受力與創造力感到驚喜。有許多作品表達了聆聽帶來的心靈平靜，而平靜的心讓孩子能夠在忙 碌壓抑的課業生活中，練習照顧自己和發現身邊細微的美好，正是自我覺察的重要。其他還有被碎葉聲、流水聲、籃球與風聲、腳步聲所感召的作品，以詩詞詠嘆大自然，不枉費經年累積的文學素養！
這次課程還要感謝幕後推手—專任輔導教師孟平老師，共備課時給予很多建議，例如與家人溝通是國中生的每日課題，所以訂為「我訊息」的題目，能順利引導學生練習，同時也在輔導課介紹「溝通三明治」的內容。而課程中有孩子因為分組而有心事，也是輔導老師協助我聽到孩子存在卻聽不見的聲音。感謝提供設備支援的資訊老師和配合錄音的同仁們，共同完成這次有趣的課程。