課程簡介
你知道聲音有形狀嗎 在物理界聲學 領域，聲學之父 Ernst Florens Friedrich Chladni嘗
試將視覺可視化 Robert Hooke 用小提琴弓 沿著佈滿麵粉的盤緣拉弓，聲音的形狀頓時躍
然盤中 ，一直到現今，將聲音可視化的藝術推動逐漸蔓延在世界每一個角落 。
聲音是最快速、有效率的 溝通媒介，習慣如此輕鬆就可以表達自己的想法，願意傾聽他
人的心聲、作品的人漸漸減少 為此，希望以音樂為核心，用眼與耳 體驗 視覺與聽覺的交
融 ，將視覺音樂化，將音樂視覺化。
現在教育場域「 生生有 平板」政策，運用 i pad 內建軟體，讓學生在前導活動 ➔ 作品欣
賞 ➔ 數位閱讀後，可以用一手 一板，如同安妮新聞聆聽特刊 音樂家專欄的 P AZZLEMAN
一樣 徜徉在 f inger drumming ，配合美感教育，學生同時也在 f inger p rinting ，在課程裡
體會不同形式的美之後，也產出美給予這個世界。
課程目標
- 能夠說出「聽」與「聆聽」的差別。
- 能抱持尊重與包容的心態，專心聆聽與欣賞各類型作品 。
- 能應用 i pad 內原生軟體進行音樂創作。
- 能夠分享自己的創作，也能尊重、欣賞同儕的作品。
教師課後省思
學生因為接觸過安妮新聞、ipad教學，對於兩者非常熟悉，在帶課程上非常順利，耳機的部分因為學校有英語晨讀點讀筆，所以基本上學生人手一副耳機，也就不需要特地請學生準備。
課程進展上，很想要比較看看紙本閱讀與數位閱讀對於學生閱讀上的差別，有發現學生在兩者上的優缺點：
紙本閱讀
較無法改變偏小的字體
較能有記憶性，能快速找到所需內容
不須依賴網路，但受時空限制
有數量限制，且會有損壞問題
數位閱讀
可以放大字體，更好閱讀
較容易找不到稍早看過的內容
依賴網路，但不受時空限制
若網站瀏覽數量允許，較無數量限制，較無保管問題
學生反應熱烈，對於課程的專注度與互動性皆優，以此課程推展可以讓學生在視覺藝術上與聽覺藝術上有所體驗，是一份孩子在一般正式課程上不太會有的經驗，往後若有教育夥伴有意願嘗試此教案，可以先熟悉一下Garageband的操作介面。