課程簡介
生涯介紹結合職群牌卡與英雄之旅的歷程，從日常生活中興趣找到內在動力，再由英雄之旅與安妮報紙的素材進行生涯幻遊拼貼。每個人都是自己人生的英雄，反思自己的人生或是未來的夢想中，如何與英雄旅程中的十二階段相互應。包含:1.平凡世界2.冒險的召喚3.拒絕召喚4.遇上師父5.跨越第一道門檻6.試煉、盟友、敵人7.進逼洞穴最深處8.苦難折磨9.獎賞10.歸返之路11.復甦12.帶著萬靈丹歸返。人人都希望自己是特別的，生命中的大小事也都是英雄旅程中的試煉，藉由十二階段的架構，讓學生能在現實與理想中進行有趣味、希望感、且沒有設限與疆界的生涯探索。
課程目標
- 藉由牌卡協助學生從日常生活裡的興趣，找到可以發展的生涯元素，找尋並探索到自己嚮往的科系與職涯發展。
- 以安妮報紙中的圖片，投射自身的角色，作為覺察自己的開端。藉由自我觀察在日常生活或團體活動中，扮演什麼角色和行為。
- 介紹英雄之旅的歷程，『讓每個人從日常配角成為閃閃發光的的主角』。以開放性、充滿幻想、出舒適圈，打開原有對自己對未來發展的限制，增加更多可能性。
教師課後省思
- 生涯幻遊與藝術療癒—在設計活動時，以英雄之旅和哈利波特等奇幻類故事為結構案例，主要想引發學生有更多元和不受限制的發想，甚至參雜非現實的劇情，對於生涯選擇的可能性有更多想像。最終學生們大多是根據了自己現今的困擾而發展了自己的英雄旅程，例如：一位學生的長輩最近癌症過世，內心的煎熬想要突破，講述了父母對自己的協助和關懷，也思考生老病死的意義。另一位學生，則是回應了會考與術科考試裡的壓力，投射自己在圖片裡的小美人魚，突破外在壓力與眾多的困境，最終考上藝術類的學校與結交好友。雖然學生創作結果跟最初預期方向不同，少了期待中多元與創新的奇幻元素，但事實上創作的過程也回應了學生自身的困境，和渴望突破的需求。隨著心流每個人都完成了「自己的英雄之旅」。也讓我看到了自己的盲點與限制，純粹提供素材與陪伴引導，心靈自然而然地流向內在，反應了想要被探索與療癒的主題。
- 小團體教學使用—因為本人為專輔教師，帶領小團體和個別輔導的機會比大堂授課多。喜歡陪伴學生細看一些主題與更深入的討論。在不需高結構化之下，學生輕鬆自在去找尋自己感興趣的篇幅，圖片多元且色彩豐富，十分吸睛，團體成員間也會互相主動討論。先以開放時間讓學生閱讀，再詢問大家都在注意那些小主題，可以更輕易的找到大家的共鳴和可發展的方向。