課程概說

從包裝乾燥花束開始，挑選喜愛的紙材包裝，再進一步討論可以調整的方向：
1.發現原來好看/自己喜歡的顏色未必是「適合」的色彩，顏色搭配應該有其目的性。
2.應該客觀從主體：花束的顏色中去尋找更恰當/有美感的紙材。

再從生活中的 NG 用色中，提供自身住家附近「招牌配色」來探討:彩度發揮的作用，類似配色與對比配色對招牌物件的合用性，再加入色彩意象的探索；透過這些活動，讓學生自己能歸納出配色的規準，最後再次修改花束的包裝，從中驗證，期待學生能思考何為主、何為輔？而包裝不該喧賓奪主，並再次檢視自己用色的準則，而隨著物件增加，學著多花一些心思思索，試著理解並運用色彩之間的關連性，能讓顏色的使用多而不亂，營造有整體感的畫面。

美感預期成果

美感從生活的體驗而來，也當用於生活，而色彩是美感的第一印象，但雜亂無章的街道色彩（建築景觀與招牌）常讓人無心駐足，所謂的城市美景也是有限的，所以矯正用色觀念便成首要，因此帶著學生先看見彩度，再透過選色及配色的練習，累積對色彩的敏銳度，知道色彩間的關係，並且能理解顏色的存在和周遭的環境息息相關，進而尊重所處的生活環境。所謂美好的配色重要的是適不適宜，而非單純只是個人喜好厭惡的問題，畢竟色彩不會單獨存在，而當兩種以上的顏色組合在一起時，即是配色，提醒他們能觀察事物的本質，學會在添加其他色彩時，做出適宜的選擇；而生活環境中充斥著各式各樣的色彩，當物件增加時，如何用色彩營造整體感，需要抽絲剝繭，用心去分析，思考色彩間的關連性。期許學生們在這過程中，不僅能累積對真實環境的觀察與感受，也可以提升美感經驗。

教師課後省思

  1. 且花材也有效期，整理時間及保存時間都要好好拿捏。花材有些經過剪裁後會掉葉子及花瓣，環境整理不易，如要永久保存，建議花束可以再噴固定劑。
  2. 花材顏色與紙張的安排較需要教師多方準備，課程進行建議在美術教室以小組為單位， 若在普通班教室則管理不易。
  3. 男學生較不喜歡此類課程，但如果結合節慶及賦予意義，接受度較高。女學生傾向自留，所以課程結束後，還有延伸發展，將剩下的小花材與紙張做成書籤小卡。