穴居生活 | 美感教育

課程簡介

1. 課前預習：先發下安妮新聞VOL.13，讓學生帶回家閱讀。
2. 發展課程：
   1. 活動1：第1節先讓學生發表閱讀完安妮新聞之後，有什麼發現？（例如：和國語日報版面有什麼差異？）讓你印象最深刻的是哪一篇文章或報導？並說說看為什麼？介紹【安妮新聞】的版面配置、文字與圖像表現、註釋與插畫風格等，讓學生再深入閱讀。
   2. 活動2：第2節以【土耳其地下城的穴居生活】為閱讀文本，讓學生練習閱讀理解策略中的以文章結構寫大意。先以教學方法以焦點討論法讓學生討論：這篇文章講了什麼?文章中哪個部分讓你驚訝?再由老師示範如何寫出第一段的內容摘要，之後將學生分為3組，讓學生在小組中討論完成文本中3個段落的摘要。（完成學習單第一部份）
   3. 活動3：第3節讓學生在分段摘要下方繪製符合摘要內容的插圖，繪製的媒材和風格不限。（完成學習單第二部份）
3. 綜合活動：讓每組的學生上發表及分享學習成果。

課程目標

1. 透過引導讀報，享受閱讀的樂趣，提升閱讀興趣。
2. 運用閱讀理解策略，擷取文本重點，寫出文章摘要。
3. 練習繪製簡易插圖，製作圖文並茂的閱讀筆記。

教師課後省思

學生拿到【安妮新聞】時，第一眼就被它的版面設計及精美的插圖吸引，直說每一個插圖都很漂亮，顏色很豐富。我想視覺的刺激是很立即且直覺的反應，這也是安妮新聞最成功的一部份，插圖的色彩和編排可以抓住讀者的眼睛，然後引導讀者更深入閱讀。於是我先用豐富的色彩吸學生，再請他們家後閱讀報紙的報導文章，也會比較投入。

課堂中我用了土耳其地下城的穴居生活這篇文章報導，讓學生練習找關鍵字及撰寫分段摘要。選擇這篇文案的原因，除了文案本身可以談到躲避戰爭庇護、高處代表光明與地下潮濕陰暗的隱喻象徵，還可以和前一版的螞蟻神秘的地下城進行延伸閱讀，認識螞蟻的複雜生活網和社會性結構、人類分工的機制，是很適合高年級學生討論的題材。

學生的反應大致良好，在做文章摘要時，平時在國語課有擷取重點相關的學習內容，我用了分組及提問的策略，所以很快速地完成了三段的文章摘要。至於插圖的部分，因為有精美而且細緻的插畫可以參考，學生大部分會擷取插圖中的一小部分代表分段想要表達的意涵。若有時間，可以繼續嘗試用【安妮新聞】來引導學生延伸閱讀，對學生來說是很棒的美感饗宴。