課程簡介
藉由安妮新聞第十期第六頁及第七頁Emotion cards單元看圖說情緒，引導學生讓他們捕捉無法量化的情緒，並藉由圖卡中的圖像讓孩子們，描繪敘述出不同自我的感受力，也因此將情緒明白區分得更細緻了。在課程當中以情緒力度的概念，孩子因此而將自己的情緒說明得更清楚了，藉此讓學生去調整自己情緒的狀態，因此情緒卡的表現讓他們在課堂上描述出察覺自己及預測他人的情緒，請他們說出、寫出、畫出三種表達情緒可能產生的狀態，幫助學生培養同理心。而情緒卡就成為一個心理投射的工具，進而藉由情緒卡片的內容探索體察自我的內心感受，建立理解自我的整體目標。
老師在學生自我覺察的情緒理解後再加入纏繞畫的風格表現課程內容介紹，課程當中並加入能自我體現的圖案風格介紹及表現的技法工具，藉由纏繞畫的藝術與普普寫實主義畫派的內容，將纏繞畫的創作風潮介紹給學生，此種畫風是一種既新鮮又有趣的畫法，是一種時尚塗鴉的繪畫模式，介紹纏繞畫風的目的是因為容易創作，他們在繪畫插畫的同時會有專注愉悅放鬆的感覺，將這一種簡單的繪圖方式，讓學生在課餘時間因為描述自己的自畫像，可以享受畫畫的樂趣並幫助自己放鬆的一種體驗具有心靈洗禮及沉澱的作用，而纏繞畫的基本概念是利用重複的圖形來創作美麗的圖案，專注在於描繪的紙筆上並沉澱情緒於筆尖的線條當中，可將浮躁的心情逐漸地平靜下來。
這是一堂讓學生在自畫像的表現上達到自我理解，並以具有自我風格的圖像來表現17歲時的夢想目標及情緒狀況課程，整體來說這是一張以圖像來為自己說故事、解歷史並紀錄人生的自畫像。
課程目標
- 能理解藝術家脈絡與社會歷史文化及跨領域的關係。
- 能認識藝術家探索當代生活觀察環境的藝術表現面向。
- 能藉由情緒卡的內容與認知能以說寫畫的方式來表現情緒並分析自己的內心感受。
- 能整合藝術知能並透過一體創作展現環境及文化的省思，藉由纏繞畫風的認識與學習，豐富表現自我的藝術創作而完整記錄自己的圖像人生。
教師課後省思
- 發現情緒窗口的運用與邏輯分析對策的方法—更能讓孩子自我理解
我藉由安妮新聞的第十期基本情緒圖鑑與情緒探索地圖當中的引導，讓學生更加了解出現在自己身上的情緒符號，讓他們明顯的分辨出自我情緒出現時會有一定的邏輯與規則，進而進行觀察學習在圖鑑當中，發現有非常明顯的邏輯思考及聯想的方法，讓學生能夠依事件發生、生理反應、表情及行為表現看著基本情緒的圖鑑，能夠將當下的表情、反應及隨之而來的行為表現寫下來或畫下來，這是一個非常適合青少年探索情緒內心的地圖，更能夠自我療癒、自我分析、自我覺察及自我肯定的工具，利用觀察自己的情緒轉移注意力，並適當的抒發情緒及自我肯定才不會被自己的情緒所打敗，當自己的情緒主人，這個單元可說是非常實用的，在過去的教學當中一直很不上手在心靈層面和青少年焦躁情緒這個區塊，很難做教學與分析，因為太過於陌生藝術治療專業領域，也因為有了這個單元在學生自我覺察教學的運用上，很快的讓學生理解如何探索自我，真的非常的感謝新聞編輯部，解決美術老師在視覺藝術教學上的心靈層面的困擾。 - 藝術治療應該很實用又有趣
尤其是在安妮新聞第九頁沉睡中的覺醒超現實的唯一現實單元中，引導覺察與醒悟功能超強的第九頁，讓學生分析自我的同時找出屬於自己的圖像元素後，步驟一、是先寫下屬於自己的情緒文字，步驟二、再將情緒文字以最屬於自己最具代表性的圖像畫出來之後，步驟三、在畫面上構圖一幅超現實的自畫像就會因此而呈現完美構圖，在未來的教學規劃中會一直引用這種思考模式的課程規劃與邏輯，放入我的課程當中，安妮新聞第九頁解決了我在思維如何呈現的問題引導上的多年困擾，不僅跨領域教學也同時引發我對藝術治療的興趣。