課程簡介
由安妮報紙中作課程設計，從資訊載體之演進發展，發展出四階段課程：
- 藝情覺察-遊戲體驗
- 智慧安妮-閱讀理解
- 數位神獸-藝術創作
- 社群展演-互動分享
以安妮報紙中vol.10與Summer Edition，抽取情緒探索地圖與台灣神獸誌，首先深入探索台灣的地方傳說，並藉由自我形象之轉譯，建構自我認同，透過音樂、動態影像、肢體互動之AR濾境，衍生數位形象中的自我小怪獸，藉此釋放情緒並深入探索台灣的地方文化，培養閱讀的多元視野、整合分析能力、並提升數位創作能力之複合能力。
課程目標
- 覺察力：透過卡牌遊戲理解分類的概念，以遊戲式方式讓學生自主建構知識結構的抽象思維。
- 閱獨力：透過安妮報紙，探索得獎的因素，尋找自己喜歡的單元，並進而培養閱讀的多元視野，整合分析能力。
- 科技力：藉由台灣神獸誌從台灣的傳說中帶入自我形象與文化認同，加上情緒圖鑑、地圖與相關篇章，數位科技帶出數位神獸之手機濾境創作，藉此深入理解台灣的地方文化，並提升數位創作能力。
教師課後省思
- 課程設計的再規劃
教學流程中藝情覺察-遊戲體驗與智慧安妮-閱讀理解，延續1-5期的部分課程作開端，在整個課程完結後，有更多的思考與想法，可作為未來課程設計的修正，例如：導入竹南的在地文化為金銀紙與全台第二歷史古老之媽祖廟，可藉由神的概念加強對於地方文化之認同，更可結合虛擬地方誌的概念創作自我守護神之文本等。
- 數位工具教學可用事先錄影的方式
在教學的過程中發現本校學生之數位能力待加強，又受限於電腦設備僅12部手提電腦對應35-36位學生/一班，因此放慢速度協助學生學習，後續學生在課程回饋單提到可以事先錄影減輕教師教學負荷力，同時提供學生自學管道。