課程概述
構成的意義大致可歸納為三點，1. 構成是探討形態和材料的問題。2. 構成是指純粹、非具象的形態。3. 構成可分為理性的構成與感性的構成。
繪畫和攝影講究構圖，衣著講究搭配，餐桌講究擺設，室內空間講究設計裝修，這些追求美與品味的講究，其實就是構成，簡單地說，生活中的食衣住行育樂，處處都是構成的學問。本次課程設計的請學生透過攝影學習構成。將請學生思考，學校的是由哪些要向組合而成的，自己身為學校的一份子，和校園的環境關係是什麼呢？以此提問作為創作思考主軸具有美感的構成方式，是有邏輯可依循的， 大致可分為對稱構成、不對稱但平衡的構成、具有主從關係的構成、以格線分割的構成，以及由許多零件組合而成的構成方式。
經由學生與校園一景的拍攝，學生學習美感構成，拍出主從關係，凸顯出主題，透過校園中影像的捕捉，希望學生思考和他處的校園環境之間有種理性及感性的對話基礎，一邊對話一邊觀察，並發展出文字敘述，找出主從關係，將文字和圖片間安排出穩定好看平衡的構圖，視覺呈現方式出現在學生捕捉的校園影性中，最後完成一幅如明信片般的作品，將協助學生做數位影像輸出，學生可將影像作品，真實印出並感受之。
美感預期成果
- 藉由攝影視角觀看校園，更有其獨特且多樣的空間表現，認識留白，主從關係與構成的概
念。 - 記錄出青春年少所看見的天空及校園之美。
- 讓學生思考校園與自身的關係。
- 發展出文字的書寫，將學生感受事物表現出來，並提高學生對校園的的觀察與感受。
- 讓文字與圖片發展出視覺，美的呈現與安排設計。
教師課後省思
堅持美感教育這麼多年，終於在109-1學期能完整按照計畫執行並且為延長課程及操作時間，一方面十多年教學經驗的累積，另一學期能完整按照計畫執行並且為延長課程及操作時間，一方面十多年教學經驗的累積，另一方面當初擬計畫時，委員的意見及協助修改完善，使得計劃得以在時間內執行完成。學生在108學年度曾經執行過在教室外進行課程，學生清楚知道教師要求與課程希望執行的內容為何，所以課程得以順利於時間內完成。
老師也曾經指導過google classroom的操作，在當時（108學年度）花了不少時間排解學生的疑難雜症，在疫情尚未爆發前，美術老師變身為資訊課教師，從google 帳號申請，到下載google classroom 手機APP，到電腦教室使用powerpoint編輯照片及報告說明，每一個環節都仔細說明並克服設備及學生資訊能力不熟練的問題，當時苦不堪言，也佔據很多課程時間，幸而這一切在現在來看，都是值得的，也更印證了，只要有美感的思維在腦中，即便只有簡單的工具，不需要浮誇與炫技，平實的展現出美感想法便足夠，特別對於國中階段的學生而言，扎實穩定的學習才是重要的，過多科技與媒材，似乎讓課程看起來很絢麗，但學生接收到的是厲害的設備與環境，亦是美感真實與貼近生活的呈現，在經歷這麼多年的美感計畫後，更深有所感。也感謝計畫這麼多年的培力與滋養，更能專注在教學的日常中有所成長與內化！
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