課程簡介
引起動機:
1.以情緒卡認識情緒，發下便利貼讓學生先畫出喜怒哀樂的表情圖案，接著找一位同學用「我很開心，因為你……」「我對你很生氣，因為你…. 」，被說的同學先不要回應，等大家完成後，問問被找的同學聽到的感受。再請被說的同學回應自己的情緒例如謝謝你告訴我這件事、謝謝你告訴我是我錯了、謝謝你告訴我我聽到很開心。
2.一起閱讀安妮讀報 VOL9
2.1 介紹安妮讀報
2.1.1 先翻閱報紙 5 分鐘。
2.1.2 對於報紙看到什麼?說說看這份報紙跟每週看的國語週刊不同處?
2.1.3 老師帶領學生一起閱讀報紙 10 分鐘。
2.2 情緒辨別練習活動
2.2.1 低年級識字量少，先讓學生看圖案說說看起來是什麼感受，再請學生說說最喜歡哪一個圖案及原因。
2.2.2 剪下自己報紙上的情緒圖案。
2.2.3 選出兩張可以代表你情緒的圖分別貼在學習單上，並依照圖片寫下符合圖片情緒的句子。
3.學生完成後上台分享自己的成果。
4.老師分別給予回饋，並讓學生知道當生氣時可以怎麼做。
課程目標
（一）協助個體清晰地認識自己的情緒，感覺自己的情緒；進而覺察及接納別人的情緒。
（二）協助個體有機會反思，為何自己有這個情緒？意義何在？
（三）協助個體表達及處理自己的情緒；進而協助別人表達處理情緒
教師課後省思
對於低年級識字量不足且需要注音的狀況下，我在教學時並不會要求孩子都要念讀，但是孩子一拿到報紙時卻主動念出自己認識的字，這是讓我感到驚訝，原來孩子對於找到自己認識的字是非常愉悅且會展現出自信的部分。
報紙上有辨別情緒的圖上面加註自義，我讓學生不先看字，請先以看到的圖去應對自己會在何時出現這樣的表情，因為我們不會看見自己的情緒表現，除非在鏡子面前，所以幾乎會以看到他人的表現才知道喜怒哀樂會是如何的表情。這其實也在訓練孩子覺察他人情緒表徵。
上完兩堂課之後，發現這班級孩子對於自己同儕有許多的情緒，平時課時就很容易看到他們對於彼此言語的不滿，在學習單更是再次反應出來，剛好利用這時候協助讓學生覺察情緒從哪來。能夠結合文字把情緒抒發也是訓練孩子文字寫作能力。