課程簡介
本課程以達悟族的飛魚文化與拼板舟製作為主題，透過教育部美感智能報紙《安妮新聞》的節慶特刊及相關影片，帶領學生認識達悟族尊重自然、永續利用的文化價值觀。
課程開始以閱讀《飛魚來了！雅美/達悟族人圖鑑》引發學生興趣，讓學生分享最喜歡的部分，培養觀察與表達能力。接著，學生觀看拼板舟製作過程和飛魚文化的影片，深入了解達悟族對自然的敬畏與智慧捕撈的永續理念，並舉例說明相關實踐方式。隨後播放現代漁業過度捕撈的新聞，讓學生反思當今漁業對生態的影響，並以維恩圖比較達悟族與現代漁業的異同，促進批判性思考與整合能力。最後，學生進行拼板舟著色活動，以藝術表達對達悟文化的理解與敬意。本課程透過Peardeck互動簡報進行，提升學生的參與度與學習興趣，並引導他們關注永續發展議題。
課程目標
- 認識達悟族的飛魚文化與拼板舟製作，理解其文化內涵與自然哲學。
- 培養學生觀察與表達能力，能分享閱讀或影片中的印象深刻內容。
- 說明達悟族捕魚方式中體現的永續利用理念，舉出具體實例。
- 反思現代漁業過度捕撈對生態的影響，表達自己的感受與看法。
- 運用維恩圖分析達悟族與現代漁業的差異與相同點，提升比較與整理能力。
- 藉由拼板舟著色活動，透過創作表達對文化的尊重與理解。
- 培養學生關注永續發展議題，激發對自然環境的珍惜與行動意識。
教師課後省思
遇到的問題與對策
- 非導師身份限制了讀報活動的時間規劃
節慶特刊豐富有趣，學生非常喜歡，可礙於自己社會老師身分，加上高年級社會課程份量很重，所以無法充分利用報刊，規劃更多豐富有趣的課程，只能挑選有觸及課程內容的部分進行教學。此外，因為有進度的壓力，也只能利用期末考結束後進行教學。未來希望能跟導師有共識，與導師或圖推教師協同合作，結合綜合活動或閱讀課規劃更精彩多樣的活動。 - 學生熱愛圖畫表達，耽擱課程進度
雖已明確設定作答時間，但很多學生選擇以繪圖取代文字的作答方式表達想法，還畫到欲罷不能，延宕了一些課程時間。未來需增加時間分配的彈性，確保每個活動環節都有足夠時間完成，或是減少圖畫答題部分，改設定單純的文字表述，也需請學生將重點放在傳遞想法與概念，而非追求細緻畫工。 - Peardeck的即時性限制了課後延續活動
利用Peardeck的回饋功能，課堂中即時呈現學生的作品，並進行簡單的欣賞與互動，能激發學生的表現慾望，提升課堂參與，但礙於教學時間，課堂結束後，學生無法繼續完成尚未完成的活動，導致部分學生作品無法充分呈現。未來規劃活動時，可利用其他共作平台，以小組合作方式進行，或許在時間的運用上會更有效率。
未來的教學規劃
針對上述問題與對策，未來的教學規劃可分為以下幾個面向，以提升教學效果，減少限制與困難：
- 融入永續性主題，深化學習意涵
結合達悟族文化的永續理念，設計更多關於自然保育與文化傳承的課程單元。例如，延伸討論過度捕撈或現代工業對環境的影響，讓學生從文化學習中關注社會與自然議題。
結合學校的永續發展或生活教育主題，進行跨學科教學，增強學生對課程的整體感知與意義。 - 與其他教師協同合作，擴展教學資源與時間
與導師、圖書教師或綜合活動老師合作，將讀報活動與其他課程結合，規劃跨領域的教學活動。例如，將《安妮新聞》的閱讀與圖畫活動安排於閱讀課或綜合課進行，減少單一課堂的進度壓力。 - 彈性調整活動比例與時間規劃
將課堂活動劃分為必做和選做兩部分：
必做部分聚焦於重點問題（如文字表述或簡圖快速完成）。
選做部分（如精細繪畫）可作為延伸活動，讓進度快的學生有更多發揮空間，進度慢的學生則專注於核心內容。
提前設定明確時間段，並加強時間管理，例如利用定時提醒學生進行下一步，避免某一活動佔用過多時間。 - 優化Peardeck的應用與共作工具
結合Peardeck的即時互動功能，聚焦於簡單的文字回答與繪圖草稿，引導學生專注於概念的傳遞，減少過多細節表現的時間浪費。
探索其他共作平台，使用如Padlet、Jamboard或Google文件等工具，支持學生在課後繼續補充或完成未完成的作品。例如，將未完成的繪畫作品拍照上傳，並補充文字說明，形成完整成果。
若需小組合作，可設計組內分工，部分學生負責繪圖，部分學生負責文字說明，提升活動效率。 - 設計多元成果展示與激勵機制
課程結尾設置5分鐘展示時間，即使是未完成的作品也可展示其構思，增強學生的成就感與自信心。
成果展示牆：將學生作品收集並在教室或班網上進行展示，增加學習的延續性與影響力。