課程概說

美感也不單是知識，也不應該是生活教條規範，他應該是合於用的目的，並適應於整體秩序的。而是在生活上便是比剛剛好更多一些的展現，所以「美感教育」不是技術的學習，他來自為生活累積之經驗，當我們開始對生活中的每一件事情敏感，便會開始願意開啟發現、探索、體驗、畜試、運用、整合的歷程；換言之，「美感教育」是一種素養教育，也是一種自信心的養成。
所以我想要帶著學生，藉由什麽活動，累稹什麽經驗，完成什麽事。

環境美感調查員借鑑鄰近國家具秩序美的典範照片，啟動學生以下能力：
1. 思考及判斷「美感」是什麼
2. 思考「用什麼方法可以提升美感」或「降低無秩序美感的產生」
3. 探索自己生活環境中色彩的屬性及背後文化的意涵
4. 運用自計探索出來的生活環境色彩設計一件具色彩意象的作品。
5. 整合對美感的感受，並能運用在生活中的事物。

美感預期成果

學生觀察並發現環境不美的原因，並且能藉由對環境色彩以及文化背景以及色彩屬性的了解，改善環境不美的問題。若有機會為環境添加物件(如：教室布置、盆栽選購、家具選購、食物擺盤.....），能具有選擇、判斷或更進一步具有設計製作的能力。

教師課後省思

藉色彩探索的引導，學生學會探索環境色彩的方法。高中生從事文創設計並非每位學生都能駕馭，未來考量縮小學生設計的題材，一次只探討一種（例如：只探討卸手）。