課程簡介
課程以第13期「城市空間」為發想主題，呼應SDGs 目標11：建構具包容、安全、韌性及永續特質的城市與鄉村，請學生思考城市空間與生活環境議題。
首先引導學生閱讀〈化虛擬為現實，一步步打造自己的理想城市〉，觀察STEP 1插圖，討論「#」代表的意涵，了解城市生活空間可能的問題後，實際帶學生走入社區，請學生如文中提示，運用感官探索城市，試著把在社區空間中的感受記錄下來，並以手機拍攝社區中好看或不好看的景象。回到教室分組與組員討論在社區空間中所見，列出社區空間遇到的問題，或是需要改進之處，接著如STEP 2以「里長」或是「市長」的角度，運用jamboard進行腦力激盪，討論社區問題可行的解決方法，並分組上臺發表，提出社區改善計畫。
本課程另在國中部視覺藝術課施行，先引導學生閱讀〈土耳其地下城的穴居生活〉輔以地下城影片，介紹不同的城市想像。再引導學生閱讀〈化虛擬為現實，一步步打造自己的理想城市〉，如STEP 1走入學校後山，以感官感受自然界花草樹木甚至是動物的和諧共存，再運用google 街景探索城市中可能的問題。最後以「永續家園」為題，進行平面繪畫創作。
課程目標
高職部
- 能就圖案旨趣，討論符號傳達之意涵。
- 以不同感官探索城市空間，覺察生活環境中的問題。
- 運用行動載具記錄城市空間中「好」與「壞」的景象，並分組討論原因。
- 能就生活環境中的問題成因思考，分組上臺發表提出解決方案。
國中部
- 能就圖案旨趣，討論符號傳達之意涵。
- 運用感官觀察、探索周遭環境。
- 以google map街景功能探索城市空間，覺察生活環境中的問題。
- 能想像不同的城市可能性，以「永續家園」為題，繪製理想中的生活環境樣貌。
教師課後省思
遇到的問題與對策
- 或許是學生習慣接收資訊的方式多半是透過手機，無論是高職部或國中部，在發下報紙時，或有聽到學生抱怨不想看報紙的聲音。
應對方式為請學生先大致瀏覽整份內容，試著觀察這份報紙和以前所看過的報紙有什麼不同，接著請學生留意標題、圖案以及主題規劃，說明這是一份經過設計的報紙，不只經過用心編排，也針對不同主題設計了許多插圖，甚至插圖中埋有許多「梗」，提醒學生也可以從畫面觀察中切入。
接著請學生對照〈化虛擬為現實，一步步打造自己的理想城市〉文本，指出插圖中的「#符號」意涵，以及插圖中埋藏了哪些「梗」。學生基本上皆能專注觀察，並參與課堂討論。 - 國中部學生為一年級，班上有幾位學生情緒容易過於亢奮，因此擔心直接帶到社區在沒有其他教師、家長隨行的狀況下有安全疑慮。
應對方式為帶領學生走入學校後山，引導其運用聽覺、嗅覺、觸覺與視覺觀察環境，學生上學期已有植物採集的經驗，因此以「繪製自己喜好的植物」為題，請學生試著席地而坐，感受草地、樹葉的氣味，不同於以往憑著想像或既有形式畫花或是畫樹，試著描繪植物實際樣態。也藉此觀察經驗，引導學生對照城市街道問題景象，思考人類城市如何與自然環境共存永續。
未來的教學規劃等等
- 高職部因為是於品德教育校訂課程實施，因此以喚起學生對於環境的關注與意識為主，多數的學生對於街道風景不曾仔細觀察、指出問題與待改善處，藉此機會走入社區環境觀察，多數學生都表示相當喜歡此次安排。只是在分組報告時發現，多數學生對於問題成因的討論較為單一，解決的辦法也不夠周延，然而受限時間無法逐一深入討論，有點可惜。或許未來進行此課程時，可再加入一個「計畫提案」的活動，請學生選定其中一處的一個問題，深入討論可能的成因與可行的解決辦法，並且以視覺化的方式呈現，更能夠聚焦並引導全班加入討論。
- 由於學校每年配合422世界地球日皆會辦理相關活動，無論是高職部或國中部的課程，或許未來可配合世界地球日系列活動，更能喚起環境意識，強化學生的概念。