課程簡介
利用安妮新聞VOL.14關於服裝設計的概念引發孩子們設計代表班級特色的班服，也透過班服的設計製作，凝聚班級的向心力。
從第3版的「術業有專攻，尊重專業的制服文化」探討並觀察生活中有許多特定行業都有屬於自己的服裝，引發思考服裝為什麼要這樣設計，是因為功能性、特色或是代表意義，進而思考班服要如何設計，要放入什麼樣的元素。
瞭解自己與班級的特色，與同學討論希望呈現的樣貌，選定元素後，排版討論修改最後定稿，再蒐集廠商資料製作屬於班級獨一無二的班服。
課程目標
- 討論、了解班服的意義。
- 設計班服的理念。
- 將理念、想法具象化，以圖案、線條去呈現。
教師課後省思
孩子們第一次看到安妮新聞非常興奮，裡面包含許多圖片，也說明緣由。對於主角的設計，孩子非常感興趣，在討論時反應熱烈，孩子們第一眼認出的是月光仙子，而月光騎士就比較不清楚，沒看過影片，還說騎士應該要配一匹馬，怎麼沒馬。
在討論各行各業的服裝時，思考『白色』服裝代表意義，在工作上的意義跟價值。從廚師到醫生、護士、上班族等等，白色代表純潔、潔白，廚師穿著白色，代表乾淨的食物跟環境，醫生、護士都代表純潔，上班族依其工作場合有其設計的服裝，代表其單位。以此帶出班服的設計。
思考設計圖案時要簡單、明瞭，並思考與仁班(3班)的意義，製作穿著後可一眼辨識。這一屆五年級孩子生肖為龍跟兔，故正面以龍的身形呈現3，代表仁班，兔子則在龍吐珠。側面則是一個3的可愛小恐龍，身上還留下pzps普仁國小的縮寫，兩個p代表男生與女生，z為人的影子，s為女生p頭上的蝴蝶結。背面則是We are unique.(我們是獨一無二的)，三個英文字共用E，翻轉過來亦是3。
這屆孩子的思考較走意義層面，3的形象化，而這些隱含的獨特意義，經由孩子們互動討論，多次溝通決定，才得以完成。非常感謝安妮新聞提供素材跟資源，讓我能更有架構去引導孩子們對衣服設計的想法。