美感預期成果

1. 同學在比例美感的構面學習中，能發覺生活用品、空間場域的設計是根據使用者的需求(目標)而設計，而學習用設計思考解決問題。
2. 嘗試操作工具，運用已經具備的背景知識加上新學習的知識技能，依照需求設計合適的生活用品，並且從美感探索的過程中獲得相關概念，以涵養美感意識，並能將審美意識運用到生活情境中。
3. 從美感比例構面的實作練習，獲得解決問題的實作經驗，增進操作技能。
4. 原教案皆從生活中感受比例以及發現每一種產品都是經過許多測試與考量而有現在的比例關係，並可從生活問題中思考解決問題的方法。做部分的微調，是為稍做減法集中，手捏陶杯部分改為統一厚薄度的陶版與陶版成型陶杯，以減去手捏成型中質感部分或技巧問題的些微干擾，可集中在高度與口徑以及適手性的思考部分﹔另外統一對象物可做更集中式的實驗、觀察、探索、思考與發現、比較。

教師課後省思

美好的生活物件是經過設計的。看似隨意的器皿，製作過程其實並不那麼隨性，物件裡面內含了製作者精心思考，修整至合手的過程。剛剛好的適合代表無數次的探索與驗證，反覆的調整型態變化，擴大功能的特性，而在功能上有合宜的適用性，在外型與使用上自然的產生美感經驗。

我們運用身體的知覺，覺察比例美感的存在，進而讓生活中的美感比例現形，從身體比例-空間尺度-功能設計做美感的練習。

「珍珠奶茶與它的杯匙」是本單元教學引導的主要素材，全班統一厚度的陶版，陶版成型陶杯，思考陶杯合宜的高度與大小口徑以及適手性。思考陶湯匙如何根據挖勺物-珍珠，而在湯匙手柄、湯匙挖勺面兩個部位做均衡配重。陶杯的尺寸大小必須要和陶湯匙產生適當比例，陶匙與陶杯的造型上要有美感，使用要順序，以產生良好的使用經驗。發現日常生活中的美感細節。

第五第六堂因實作課程，調課在一起上是最連貫與最成功把陶杯與湯匙一氣呵成的方式完成，學生也同時可以比較陶杯陶比例上與美感的問題思考，此次還有多一堂課進行上釉與修坯，學生都很有成就感!