課程簡介
本學期的閱讀課程中，有一個大單元是認識連續出版品，除了雜誌之外，也帶領學生認識報紙。因此課程從發現報紙的不一樣開始。
第一節課先讓他們比較好讀週報和中學生報跟安妮新聞的異同。
第二節課，則安排安妮新聞的深度閱讀，開放一部份時間讓學生自由探索安妮新聞的內容，然後在指定閱讀版面文章第13期第10版《如果人人都有Google Maps，為什麼還需要紙本地圖》，最後帶入主題討論：「數位地圖與紙本地圖的比較」，並告訴學生接下來的任務，是手繪特色地圖。
第三、四節課，藉由平板協助，讓學生蒐集小組手繪地圖的資訊，課程中，協助學生聚焦地圖需要的範圍與特色並繪製完成。
第五節課，小組分享自己的特色地圖，資料蒐集及繪製過程的感受，最後由老師收束在圖片的閱讀重點。
課程目標
(1)比較不同報紙的特色
(2)認識手繪地圖與數位地圖的差異
(3)透過小組合作完成手繪地圖
教師課後省思
1.今年是在課程中，隨著學生的狀態提示地圖上應該要具有的元素，未來操作這樣的課程可以將學生的任務直接賦予任務單的形式，提供學生聚焦與提醒的功能。
2.今年的課程只要求學生製作手繪地圖，因此有些學生繪製的地圖是虛擬地圖(小說、手遊等)，我覺得也是很棒的呈現。
3.因為課程安排指透過平板搜尋相關資料，部分學生產生無法聚焦的狀態，例如：關注到了「特色」但卻失去「地圖」的功能；真實呈現了「地圖」成為紙本的googlemap等狀態，老師需要花比較長的時間協助學生找到他們想要的主題與呈現方式。
4.這一次只安排了兩節課給學生繪製地圖，大多數小組都能完成，部分班級完成度較低，略為可惜。
5.若要延伸這個課程將數位地圖與紙本地圖的特色相互結合，可往走讀課程的設計前進。