課程概說

藝術學習不以知識及技能為限，應關注藝術學習與生活、文化的結合，「讓我看看你們國家的面貌，我就知道你們追求的文化是什麼？」國際上許多國家，已經開始注重城市的面貌，台灣街道林立各式招牌，但缺乏整體規劃造成街頭的亂象。大阪於 1995 年提出了世界知名的系統色彩規畫方案，主要方法就是在城市規畫中增加了「色彩規劃審批」專項。本課程主要以探究色彩配色為主題課程，透過色彩構面的內容，培養學生了解生活中環境的色彩與自然、人文之間的關係，經由問答、討論、尋找色彩實作、小組合作學習、心得回饋分享等多元學習評量方式，引導學生進行思考及具體行動的課程活動，使學生「從做中學」以累積經驗的學習循環過程。

此課程主要以色彩構面為主，從教室中的色彩、校園中的色彩延伸到當地文化環境的色彩，從中培養學生對於色彩的敏銳性，並結合當地的自然色與人文特色運用於生活中。

美感預期成果

1.學生能認識何謂環境色彩。

2.能運用色彩美感解決生活問題。

3.發現並感受生活中的色彩之美。

4.能思考色彩美感並應用及設計於生活中。

 

 

教師課後省思

1.學生在調色過程中常使用高明度和高彩度的色彩，透過真實生活的觀察，發現色彩有許多不一樣的明度彩度，再往後的調色中學生的能力變的非常多元，呈現出許多不同的色彩，改變了過往對於色彩的刻板印象及調色能力。

2.最後作品呈現並沒有預期的效果，因保麗龍球會降低色彩的彩度導致學生調出的低彩度色彩，因保麗龍球的材質因素導致色彩的色調會偏灰黑。

3.因校園的限制讓色彩產生侷限，往後修改可以在往校園外面延伸，產生更多色彩的變化，使學生有更多的選擇。