課程概述
以色彩為課程主軸，從北投在地豐富的自然景觀，體會大自然之美，並反思生活場域的配色問題，進而理解色彩在人為環境扮演的重要角色，開啟學習色彩的動機。
藉由校園探索與觀察，發現環境中出現的色彩，引發孩子對生活環境有感，利用色票找出環境中的色彩並對生活中的色彩進行分析與討論，找出具有美感的色彩配置，體認色彩調和的重要性，並能初步應用和諧的色調與衝突的色調，進而轉化切入創作改造廢瓶罐。完成後利用色彩瓶與空間進行對話，思考色彩與環境協調嗎？色彩最為衝突的角落又是哪裡？藉此過程思考色彩的多元可能性，以及對環境的影響，且能辨識色彩在生活運用中的協調性與和諧度，培養學生對色彩的敏銳度與感受性。
美感預期成果
- 能了解配色的重要性。
- 從生活著眼觀察，理解色彩的相互關係。
- 能對生活的色彩進行觀察與討論
- 能調出想要的色彩並加以應用
- 能透過配色產生設計意圖，知道怎樣配色比較好看
- 可以覺察出生活中好的配色與不好的配色，並可以分析出好的原因？
- 能感受、描述、運用不同配色的特點，培養對色彩的敏銳度與感受性。
- 能覺知類似色依據不同比例排列所呈現出的視覺感受
- 能應用色彩的特點於生活用品的設計
- 能對自己與他人的作品進行表達與反思
教師課後省思
1.觀察與有感/
現在知識取得的方式太方便，資訊來源也非常多元，學生習慣電子記憶，生活中只需要即時回饋、片面思考，如何訓練學生動腦思考(觀察)、動手實作(有感)變得格外重要。
2.教師是課程中的主導者還是協助者 /
老師也要練習換一種態度看待3C環境中成長的孩子，掌握數位化學習的優勢，協助學生成為主動的學習者。
3.教師設計問題的能力很重要/
問題要能引導學生思考、強化習得知識的連結及解決問題的能力。很多時候不會不了解並不重要，可怕的是永遠等待餵食與不想解決問題的態度。
4.教師的行動力/
面對學生在課程活動中遇到的挫折，教師要能即時修正與調整課程進行方式~~
課程規劃
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