課程概述

生活中的各種物件幾乎都無法單獨存在，當兩個以上的物件擺在一起，就會產生構成，要考慮二者之間的相對關係，就形成了構成的問題。此次課程著重於引導學生發現構成的美感，以校園環境作為「搜尋美」的場域，練習美感工具KIT的體驗：收斂語發散等，建立對構成美感的認知。在探索理解後，帶領學生運用手繪寫生圖片加上文字排版的運用，進行校園生活誌DM設計，共同進入美感經驗的歷程。
運用圖片與文字的發散、聚歛、多組件組合而成的構成方式，一起擺擺看、分組共同討論， 釐清構成能依循的邏輯，尤其是主從關係的構成、訊息分割的構成。教師提供掌握構成設計的重點，展示板面構成範例，強化學生在生活中的發現及分析，提升學生的觀察力、累積獨特的美學觀點，最後結合構成的規範等問題，創作出屬於自己風格的版面設計。

美感預期成果

學生能理性觀察，將1.構成的發散與收斂、2.構成的主從關係、3.合目的的構成設計，運用美感於生活中，培養對日常文宣品進行美醜判斷與選擇的能力，「設計的不是版面，設計的是美感」，具有美感的設計，往往令觀賞者產生心動、無法停止閱讀的狀態，甚至幾乎忘了設計的存在。

能稱之為有美感的設計，編排構成最為重要，培養學生理解並欣賞「好讀」的版面，從日常生活中的「發現」開始，養成對於人文事物或自然環境的美之敬重，進而提出建議及創造。

 

教師課後省思

本學期的美感實驗課程原規劃在6堂課實施完畢，實際上延長了超出一倍的時間。為了強化學生對美的思考及應用能力，以及整體課程的完整度，在每一次課程中持續融入美感的基礎練習、思考、討論。課程因應學生的吸收能力，在每周課後隨即進行共備討論，調整進度與內容。素養的醞釀過程是緩慢的，並無法一蹴可幾；最難能可貴的是，學生在這學期的課程中，改變以往美術課就是勞作的想法，逐漸透過美感引導，建構對於美感的認知、實作與判斷能力。期許美感素養的培養在未來的每一次課程中，都能引發學生對於美之敬重，進而提出建議與創造。