課程簡介
Sydney R. Walker (2001) 在《Teaching meaning in art making》書中提出，在藝術製作中教導重要觀念 (Big Idea)，讓學生知道藝術創作的意義。本次教材選自翰林版八年級下學期視覺藝術第二課『流行生活「俗」世繪』，以課本內容為基礎，並且以網路數位影音資源延伸引導，透過認識普普藝術家與作品，思考藝術作品中的重要觀念 (Big Idea) 為核心進行教學設計，課程共四節課。
第一節介紹普普藝術發展、藝術家的生活背景與作品風格，發現藝術作品中的主題 (subject) 與藝術家生活的關聯。第二節透過作品的鑑賞，讓學生區辨在藝術家作品中的主題 (subject) 與重要觀念 (Big Idea)；第三節、第四節課讓學生閱讀安妮新聞報紙，從觀看、瀏覽、閱讀，導引學生對現代人的生活與環境進行提問，透過閱讀，厚植學生創作的養分，讓學生連結自身經驗進行省思，找到個人關注的重要觀念。最後嘗試以文字拼貼或圖像拼貼手法創作，以表達自己的想法、情感，深化創作的意義。
課程目標
- 學生能欣賞不同藝術家的作品風格。
- 學生能區辨藝術作品的主題與蘊含的重要觀念。
- 學生能從報紙中的文章閱讀，找到情感或想法的共鳴，作為創作的靈感。
- 學生能透過拼貼創作，對自身生活有更多的觀察與省思。
教師課後省思
在此，將以過程中遇到的問題分為教師、教職員同儕學生、三部分來描述。
- 教師部分
關於課程設計，花了較長的時間思考，在不影響學校原訂課程計畫規劃的課程之下，如何挪出 時間安排一個自編課程？於是嘗試結合現有的教學單元，將閱讀安妮新聞安排在創作活動，透過閱讀尋找創作靈感，並以報紙作為拼貼素材。較為可惜的是，個人規劃執行時已近學期尾聲，節數安排稍嫌不足，如能安排更多創作的時間，學生可以更深入思考個人作品中的重要觀念 (Big Idea)，進而有時間靜下心，思考創作的意義並認同創作的價值。 - 教職員同儕
教職員同儕不一定了解視覺藝術學科內容以及安妮新聞報，難免對視覺藝術課使用安妮新聞報的合理性產生懷疑，但閒談間難以做完整說明，有些可惜。所幸透過自己閱讀安妮新聞報後，也得到了一些心理的力量。當然，能被群體認同會帶來很大的喜悅，但不被理解的時候，別忘了不需為「希望被認同」而影響個人對教學研究本質上的樂趣。特別喜歡裡面的一句話：群體有時並非必須，因為「孤獨有時候也是一種樂趣」。在青少年階段的學生們，或許也需要這句文字的力量。 - 學生部分
學生的閱讀習慣與興趣需要花時間養成。少部分學習意願低落學生，需要教師個別引導，透過個別對話方式，引導學生願意翻開報紙。一對一的對話過程，多少讓教師在課堂上的經營管理顧此失彼。惟感到欣慰的是，多數在一對一對話後，學生至少願意閱讀其中一些片段並嘗試表達自己的感受。向來學習較為主動積極的學生則主動表示，報紙設計得好漂亮！下課了，老師要把報紙收回借給下一個班級看，但是裡面還有好多內容想要繼續看下去，好可惜！所幸扣除班級人數，以及作為共同剪報知用的報紙外，仍有剩餘一份報紙，可以放在圖書室讓學生共讀。
關於本次實施的這一個單元，還需要自己更多次的試驗來獲得更多的過程資訊與成果。在這個教案之外，在三年級會考後畢業前，也有設計另一個使用安妮新聞的課程，讓學生製作手工書，製作一本屬於自己的「普通的書」(commonplace book)，惟眾多因素影響，僅一節課介紹 commonplce book 後，還沒有時間閱讀安妮新聞報紙，學生就畢業了。理想尚未有機會試驗，有些可惜。每一期的報紙內容皆不同，對教師設計教學與備課而言，真是腦力與時間的挑戰！但，這不也就是「使我們今日的學校，變得如此不同，如此吸引人！」的答案嗎？