課程簡介
本課程以「讀報剪報」為主軸，結合媒體素養與永續議題，透過實際閱讀《安妮新聞》和《好讀周報》等報紙，培養學生觀察社會現象、分析新聞內容與提出個人觀點的能力。課程首先引導學生認識報紙版面構成與新聞寫作方式，再以引導提問方式協助學生進行「閱讀暖身」，從圖片與標題初步推測議題。接著，學生從兩份報紙中各挑選一篇與永續發展或環境保育相關的新聞，完成比較學習單，包括主題、問題、解決方案及個人學習收穫的整理，並從社會、科技、經濟、心理等多元角度思辨。最後，學生設計個人剪報作品，以A3紙呈現兩篇新聞的摘要、分析表、自我觀點與創意排版，並進行課堂發表。透過此課程，學生不僅加深對社會議題的理解，也培養統整資料、視覺表達與溝通的能力。
課程目標
- 認識新聞版面構成與報導寫作結構（如倒三角寫法、5W1H）。
- 培養學生主動閱讀報紙、辨識並關注永續與環境相關議題。
- 能比較兩篇新聞報導的主題、問題與解決方式，並做條理清楚的分析。
- 發展學生多面向思考能力，能從社會、經濟、科技、心理等角度提出見解。
- 增進資訊整理與視覺設計能力，完成具創意與主題意識的剪報作品。
- 建立媒體識讀素養與公共表達能力，鼓勵主動參與社會議題討論。
教師課後省思
在本次以「讀報剪報 × 永續議題」為主題的課程中，學生展現出高度的參與意願與主動探索精神。從報紙中自由選擇有興趣的報導，讓學習更具真實感與自主性。學生能掌握基本新聞結構與5W1H閱讀技巧，大多數同學能清楚摘錄新聞重點，並在比較分析表與四格觀察單中呈現具邏輯的條列與連結。
在剪報製作過程中，學生展現創意思考與設計美感，部分作品能融合圖像、表格與手繪元素，有效提升視覺呈現與議題表達力。值得注意的是，當引導學生從「社會、經濟、科技、心理」等面向延伸觀點時，學生初期表現稍顯侷限，需透過具體提問與範例引導，方能深化反思。
此外，學生在發表時多能清楚說明選材原因與個人想法，也樂於聆聽同儕的分享，建立良好的討論氛圍。整體而言，本課程成功培養學生新聞素養與跨面向思辨能力。未來可強化的部分，包括：提供更多分層引導模板以支持不同能力層次學生，並預留足夠時間進行剪報設計與口語發表練習。