課程概述

現在的孩子是數位原住民，生在人手一機的時代，拍照記錄生活、經營個人社群對他們而言是日常的習慣，然而，學生是否真正的用心觀察周遭？試圖從觀察中累積自己的經驗與
視角？這次的課程，我們從校園談起，「校園」是學生生活的場域，承載學生每日活動的總合，本身即學生日常的體現。校園風景包括景色、人、人生活的痕跡，「學生自己」更
是不可或缺的一部分，期許學生在熟悉國中生活與環境後，能從中發掘在此度過日子的證明，並能觀察環境中的細節，擁有自己的美感詮釋──因此，「如何有意識地取景」、「如何
以照片建構對校園／自己的觀察」為課程的核 心問題。本課程名稱為「攝影美感的 C P 值」── C 取自構成的 Constitution P 則是比例的 P roportion ，希望學生能從「攝影的畫面
構成」至「構成自己的觀點」，建構自己觀察世界的 C P 值。

美感預期成果

1. 學生能藉觀察作品，理解攝影的基礎構圖法中蘊含「比例」與「構成」的原則。
2. 學生分析 NG 相片，歸納其缺失美感的原因 ，歸納如何拍出美而有質感的作品。
3. 學生藉同一題材、不同比例的拍攝，探索不同比例攝影美感，並感受其中差異。
4. 學生能感知、進而應用「比例」與「構成」之美於攝影，探索並記錄學校生活。
5. 從他人的理解到自我的詮釋，構成對自己的了解與期待，加強學生的自我認同。

 

教師課後省思

1. 【拍攝活動 I 】以主題引導觀察 學生易聚焦題材， 成效佳 。
2. 【拍攝活動 II 】 著重 一次取景、 不同比例的改變， 公開觀課 時 獲得 同科
觀課教師良好回應。

3. 【拍攝活動 III 】 人像攝影期間，學生以分組方式擔任彼此的模特兒與
攝影師，在「表現自我」與「觀察對象」間有實際且深入的練習，藉實
作幫助學生進行換位思考，建立自信心亦培養同理心。在循序漸進的引
導下，學生都能以自己最自在的方式面對鏡頭，留下許多彼此都喜歡的
攝影作品。
4. 學生對本國與各國選舉的文宣設計很有感，能指出設計的影響力，進而
關注設計的功能性。後期以版面編排實例引導學生觀察影響視覺美感、
閱讀性的因素，學生皆能以自己的經驗說明具體原因，從生活中反映自
己對色彩、構成的理解。

5. 使用 APP 進行構成練習具備即時調整的優勢，包括照片的縮放、濾鏡
的套用，文字的大小、色彩、間距等，都能立刻呈現於平板畫面，對學
生建立美感經驗有很大的助益。