課程簡介
這門課程結合自然、藝術、閱讀與語文領域，藉由《安妮新聞》的工具專題，透過四個單元引導學生使用工具來解決生活中的問題，並提供創意與情感表達的途徑，最終豐富他們的靈魂。
第一單元《敲打花葉的殘影，讓落葉說出自己最終與最美麗的故事》中，學生將採集花葉並運用植物敲拓染技術，將自然的美學記錄在布旗與書籤上，探索工具如何幫助我們保存與傳遞自然的故事與情感。
第二單元《編織花葉的幻影，讓落葉活過來，讓我們替落葉說故事》讓學生通過STOP MOTION STUDIO的工具創作停格動畫，利用簡單的材料設計出豐富的視覺作品，展示工具如何轉化想像力並解決創作中的技術問題，從而表達深層次的故事。
第三單元《穿透花葉的文字，讓植物替我們感受，替我們說話》結合植物文學與詩句創作，讓學生體驗文字與自然素材相結合的魅力，工具在這裡成為表達內心感受的媒介，提升創意並深度連結現實與想像。
第四單元《觸碰詩句的工具，讓觸覺變成一句詩》中，學生通過黏土創作體驗如何將抽象的詩意轉化為具體的感官作品，工具不僅解決了詩句表達的難題，更提供了一個豐富靈魂的途徑，讓學生在創作中感受到深刻的情感交流與精神滿足。
課程目標
- 培養創意思維與實踐能力：透過植物敲拓染、黏土創作等活動，讓學生學會如何利用簡單的工具解決生活中的實際問題，同時激發創意，提升他們的動手能力、觸覺敏銳度與藝術表達技巧。
- 激發創新潛力：通過觀察自然、記錄素材和深入思考，幫助學生在日常生活中發現創新的潛力，設計並創造出具美感與實用性的作品，如布旗、書籤和立體投影裝置，透過工具和觸覺體驗進一步豐富創作過程，展現他們的創造力。
- 自然資源的運用與靈感搜集：引導學生在自然環境中，通過採集花葉、製作停格動畫等活動，學習如何有效利用自然資源來搜集創意靈感，並在藝術創作和問題解決中提升他們的野外生存技能，同時透過觸覺工具增強他們對自然的感知與表達。
- 提升閱讀與創作能力：通過植物文學與詩歌創作的練習，學生將增強他們的閱讀理解能力和文學創作技巧，尤其是在詩句創作中，結合工具和觸覺體驗來表達情感與思想，並製作出具有藝術性和情感深度的作品，從而豐富他們的內在世界。
教師課後省思
遇到的問題：
- 工具操作困難：部分學生在使用植物敲拓染或黏土創作時，因工具操作不熟練，或是音量太大，干擾到其他上課班級，導致成品效果不理想，程度有落差。
- 時間掌控不佳：課程中部分創作與分享活動耗時較長，導致後續環節的時間不足，影響了整體教學進度。
- 學生參與度不均：在小組合作的過程中，少數學生參與度較低，導致部分小組的作品缺乏多樣性和創新性。
- 觸覺表達理解難度：一些學生在將觸覺感受轉化為詩句或藝術作品時，表達上存在一定難度，導致作品的情感傳達不夠明確。
- 主題閱讀理解困難：在進行安妮新聞的主題閱讀或植物文學討論時，部分學生對於文本的理解存在困難，尤其是在抽象概念和文學象徵方面，學生之間的理解能力存在顯著的程度落差。
對策與解決方案：
- 加強工具操作指導：在課程初期，提供更多關於工具使用的示範和練習機會，讓學生熟悉工具操作，借專用工藝教室，避免干擾其他班級，提升課程與作品質量。
- 優化時間安排：根據課程內容調整每個環節的時間分配，確保各活動都有充足的時間進行，並預留時間進行總結與反思。
- 促進小組合作與交流：加強對小組合作的引導，確實分工，鼓勵所有學生參與創作過程，並通過任務分工來提升小組內部的參與度和平衡性。
- 引導觸覺表達：提供更多關於觸覺表達的例子和指導，幫助學生更好地理解如何將觸覺感受融入詩句或藝術作品中，增強作品的情感表達效果。
- 分層教學策略：在進行安妮新聞的主題閱讀或植物文學討論時，針對不同程度的學生提供分層閱讀材料和引導問題，幫助學生逐步理解文本內容。教師可以先從簡單的文本或概念入手，逐步過渡到更複雜的主題，並進行適當的補充講解。
未來教學規劃：
- 增加課程的靈活性：在課程設計中預留更多的彈性時間，以應對可能出現的不可預見問題，並靈活調整教學內容。
- 拓展工具與材料的多樣性：引入更多種類的工具和材料，讓學生有更多選擇，從而激發不同的創意和靈感。
- 強化學生的反思與分享：在每個單元結束後，掌控時間，確實進行反思與分享環節，讓學生總結學習過程中的收穫與挑戰，並從同儕的反饋中獲得進一步的啟發。
- 推廣課程的跨學科應用：考慮將此課程推廣至其他學科，如科學、社會、英語等，通過跨學科的合作進一步豐富課程內容，提升學生的綜合能力。
- 提供額外支持資源：為理解安妮新聞或植物文學有困難的學生提供額外的學習資源，如視覺圖解、影片輔助教學，或安排個別輔導，幫助他們更好地掌握課程內容。