課程簡介
資優生的創造力課程除了幫助資優學生在創意的運用與能力上循序漸進累加擴展，也透過教學策略與課程安排，培養資優學生能有開放的創造性人格特質；有鑑於學生在高年級即將進入青春期，除了重視同儕與朋友等人際關係，更留意於個人外貌與服裝打扮，在學校常常抱怨學校制服難看又穿著不舒服，所以透過本次課程，希望能引導學生將其想法能實體畫出，並透過創造力策略的運用，提升學生創意能力的擴展。課程設計以安妮新聞第14期為主要素材，引導學生對於服裝穿搭與設計能有更完整且多元的認識，並藉著第11頁的延伸影音介紹的例子讓學生在討論中更加增強對自我的肯定，對即將邁向中學青春期的學生們有潛移默化的影響與幫助；透過課程與活動的參與，幫助學生妥適運用學習策略，發展情意能力，並提升學生的高層思考能力，深化資優學生關心社會、關懷他人及自我反省的能力，涵育出兼具豐宥人文素養、同理心，且以關懷他人及回饋群體為目標的資優好兒童。
課程目標
- 透過閱讀安妮新聞，提升學生對生活中美感的敏銳度、各風格主題及創作的包容心及設計方面的創意能力。
- 經過課程討論，瞭解每個人的不同觀點，幫助激盪出新的想法與創意。
教師課後省思
課程在進行時，因為學生對裝扮很有興趣，所以在討論與分享時很熱烈，但因為學生會透過影音平台潛移默化接收小眾文化及次世代文化，有些裝扮與設計是我們大人比較不熟悉的，只好在學生提出想法後，課後老師花時間再進行了解，並於下次課程中進行補充；但有時因隔了一週才上課，當老師說明時，學生好像都脫離了原本討論的情境，在感受上無法深刻，這是下一次在上這一個單元時需要先做好的準備。另外學生到了高年級比較心浮氣躁，也比較愛聊天，在想像力上也受社會化影響較為限縮，對於手繪也較草率，所以雖然分享或討論時可以說出很多的想法，但在創作自己的多功能夢想制服時，完稿=草圖，口語補充比畫得更加完整，再加上創新的幅度不是很大；這是較為可惜的地方，或許放在四年級下學期或五年級進行這個單元，學生在創造力上會有更好的表現。