課程簡介
本課程藉《安妮新聞》讓學生感受有別於《國語日報》的美感閱讀經驗，並進一步思考一份刊物的排版所呈現給讀者的閱讀體驗為何。考量到地區特性和本校學生特質，多數孩子較活潑好動、整體學力偏中後段，且六年級整體來說幾乎沒有製作班刊的經驗，因此這次的課程以認識排版為主。以第11期「冒險旅程」為參考素材，經過自由閱讀、欣賞、比較分析、討論交流，學生可從中認識主標題與副標題之區別、副標題的功用、字體顏色給予讀者的感受(嚴肅中立或活潑生動)，以此了解如何撰寫圖文並茂的報導。在設計教學上，引導學生參考04和05版的主題式報導、06和07版的互動遊戲、11和12版的綜合推薦來設計；同時思考如何將小學生涯這趟旅程，透過蒐集素材、重新組織、排版與編輯，最後完成一份具有紀念價值的畢業專刊。
課程目標
- 了解《安妮新聞》的命名由來，並感受不同刊物所帶來的美感閱讀經驗。
- 引導學生觀察安妮新聞的排版方式、報導內容，並比較其與國語日報、校刊、校內閱讀專刊等刊物之異同。
- 指導學生分析安妮新聞的版面和統整之，並應用於畢業專刊製作一途。
教師課後省思
- 新嘗試新感受：初次接觸《安妮新聞》對學生和老師來說都是新體驗，學生以往看到報紙內容字數較多會很排斥，而《安妮新聞》的排版設計較生動活潑，因此讓他們對這份刊物很有興趣，也引起較多閱讀動機。
- 跨年級挑戰：除了六年級，因五年級和四年級也在進行刊物製作的課程，所以也把《安妮新聞》的資源拿來運用。可以感受到不同年段在閱讀歷程中所觀察到的細節不同：例如四年級學生很喜歡06和07版的互動遊戲，就會把小報作成翻翻書的形式，或者嘗試跟同學合力一起完成神奇寶貝造型的地圖供讀者體驗；高年級學生則較能深入閱讀報導內容，並參考報紙格式來創作。
- 想再努力的方向：往後想要再更全面利用本刊物的內容進行閱讀策略相關課程。除參考安妮新聞網頁所分享的課例，亦參考閱推社群內同樣有申請報紙的老師們的做法，之後結合SDGs永續發展目標進行深入導讀，也規劃開放給全校老師作為教學資源。