課程簡介
先介紹報紙的基本元素，讓孩子區辨安妮新聞的報紙元素，發現安妮新聞不同於其他常見報紙之處，紀錄下最吸引自己的新聞報導內容。接著以「友誼」為主軸出發，從國語第三課〈孔雀錯了〉讀到作者觀點：朋友間良性競爭，彼此共好。再閱讀安妮新聞裡的〈朋友相處小眉角〉，〈朋友要我選邊站〉提到：每個人都有不同面向，看見差異，同理對方。由以上兩篇文本反思對友誼的定義，再記錄自己與朋友的互動，是否曾因為不懂對方而疏遠了？或是因懂對方而關係更緊密？最後觀看《天兵阿榮》的影片，提到友誼是條雙向道，任何人都有權利接受或拒絕對方，而當時的拒絕也非永遠的拒絕。希望透過課程，覺察互動是個動態歷程，任一方改變都可能使結果不同，選擇主動改變或是因為對方改變而調整自己，都是一種選擇。
課程目標
- 能認識新聞的報紙元素，並實際在安妮新聞中找出報紙元素。
- 能使用閱讀理解策略進行文本理解與書寫想法。
- 能理解人的互動是非線性的；人是會思考、有情緒、能為彼此關係而做出選擇的個體。
教師課後省思
(1)遇到的問題與對策
- 所遇問題：原本計畫孩子閱讀安妮新聞後，會對不同面向提到的友誼感興趣並記錄在學習單，接下來會以不同角度來看待友誼開展討論。收回批閱後發現，全班幾乎都選擇紀錄兩篇文章，第一篇是〈二天一夜，十狗一人，240公里荒野〉，第二篇是〈狗狗搖尾巴表示牠很開心嗎？〉都是跟狗有關係，較貼近孩子的生活經驗。由於班上的語文程度較差，雖然選出這兩篇，但解讀都是很表層的訊息，例如選擇紀錄的原因是因為有十隻狗。後來發現，第八期《我的朋友》的報導內容用字遣詞比較艱深，對於背景知識不多、閱讀理解力較差的班上孩子來說，是比較困難的讀本。
- 解決對策：調整課程，以友誼互動為主軸出發。先帶孩子思考朋友的定義，再回想讀過的課文裡的友誼互動，選定第八期裡文字淺白、與生活經驗相關的〈朋友相處小眉角〉指定全班共讀，教導閱讀理解策略來理解文本。最後孩子們在自我經驗書寫的部分，都能與文本呼應表達自我觀點。
(2)未來的教學規劃
- 在申請前除了查看期刊名稱來配合主題教學之外，還得進網站大概瀏覽一下新聞內容的難易度，選擇較適合學生程度的讀本。
- 會積極申請成為學習輔材。安妮新聞是很值得細看的新聞，即使課程結束仍是讓孩子可以隨手閱讀，每次孩子拿起來翻閱都能夠找到感興趣的區塊沉浸其中細讀。