課程簡介
藉由安妮新聞的材料帶領學生一窺情緒的奧秘。一開始首先介紹封面，帶領學生了解一份報紙的架構。而後，請學生們發表對於封面的感受、看法與聯想，老師再介紹封面的出處。
接下來，進入正題，帶領學生們了解基本的情緒圖鑑。首先，以提問法，請學生們反思自己的情緒經驗，及思考自己能否正確辨識不同的情緒。藉由學生們的回答，老師教導學生認識六項基本情緒，並且觀察情緒出現的邏輯與規則。
老師帶領學生們閱讀「情緒探索地圖」，藉由一一閱讀每個步驟並發表每個步驟的重點，了解情緒的處理步驟，從辨識、表達、辨認複雜的情緒（表面情緒與深層情緒、罪惡感與羞恥感）、以及情緒復原的步驟（轉移注意力、適當紓發與自我肯定）。
最後，藉由「看圖說情緒」的單元，擴展學生的情緒詞彙，並且讓學生們看圖聯想，將圖案連結至不同的情緒。
課程目標
- 學生能了解報紙的架構。
- 學生能發表對課程內容的想法與相關的經驗。
- 學生能提出對課程內容的提問。
- 學生能完成課堂重點筆記及學習任務。
教師課後省思
因為是第一次使用「安妮新聞」做為資優班情意課程的教材，因此有許多不熟悉的地方。首先，情意課程著重感受與回饋，在使用安妮新聞時，不免仍要「講授」報紙的編輯與各部分內容。在講各部分的內容時，不可以讓學生們拿到報紙，因為學生們拿到報紙後，即會開始翻閱，注意力就不會在老師身上。因此，在那一個片段很像在上國語課。面對這樣的問題，老師快速的講解過去，避免佔用課程太多的時間。
在「情緒六連拍」活動，小朋友們要表演出六個基本情緒，以全班為單位，拍六連拍，讓學生們分辨六個不同的情緒，學生們對於這各活動都非常投入。可惜的是，因為老師要趕課，所以沒有讓學生們觀看自己拍的照片。如果可以讓學生們觀看自己的照片，那對於六項情緒就會有更深入的認識。
之後，進行「情緒故事」活動，學生們討論一個情境，融入不同的情緒表現出來，這個活動讓學生們可以討論與表現，是不錯的課程設計，而學生們在這個活動也是非常的興趣盎然。雖然如此，有幾個孩子過於情緒高昂，會離開座位、大聲吆喝；因此，老師要適時地制止與暫停課堂活動，避免學生們因此而受傷。
藉由安妮新聞，讓學生們有靜態閱讀與動態表演交叉而行，可惜的是，這學期沒有教完，下學期情意課程可以再接續完成。