課程概述
以校園為主要生活環境的高中生，超過8小時以上是穿著制服、揹著書包，從每日接觸的制服與校徽配色開始思考，連結到日常生活的配搭，將有助於提升學生對色彩的敏銳度。
本系列將以「色彩｣為發想，預計6小時的初階課程。第一步【觀察】：制服與校徽的色彩運用。透過色票進行觀察，進而分析這些色彩的表面意象與心理感受。第二步：【發現】穿上制服的我與校園之間的關係，從色彩切入，感受人與環境之間的連結。提出改變制服與校徽色彩的計畫。第三步：【實驗】創作：重新為制服與校徽，設計出最適合的配色，並對照原有設計與創新設計後的好壞差異。
期望在課程引導下，啟發學生對顏色的好奇心、觀察力，藉由發現、分析與實驗，提升對色彩的敏銳度。更願意認同珍惜或積極改造校園美感。
美感預期成果
- 原教案貼近高一生活，有效引起動機。本教案之主要教學對象，都是剛進校園的高一學生，他們對各高校制服特別關注，也喜歡討論各校制服的美醜。因此，原教案之主題設計十分貼切學生需求，有效達成學生的學習動機，提升主動觀察與體驗生活中的色彩。
- 原教案內容過多，無法在有限時數內完成，原教案最後希望連結到書包配色與設計，但對於六小時時數而言，比較難以達成。因此，本次課程希望能修正內容，將書包的設計製作刪除，改成校徽的配色設計。如此，可讓學生更專注思考色彩的配搭運用。
- 以更深沉的觀察、發現與實驗，確定配色美感：修改的教案，期望學生從觀察、發現到創作實驗的歷程中，感受色彩的趣味。同時比較改造前與改造後的結果，也許，最後發現，原有設計比後來的設計更值得被留下來，那也是很棒的學習歷程。透過有層次的色彩學習，將有助於提升學生的觀察敏銳度，並能知悉顏色的感受，不是只有來自視覺，還牽扯到很多因素，需要有更深沉的觀察、發現與實驗，才能確定配色的美感價值。
教師課後省思
一、「美感有感」要從學生切身議題融入
美不遠!應該在我們周圍。美感的課程一定要跟學生生活相關，讓學生觀察自己、居家以及校園。從這些生活平凡小事，日日都要吃穿住等庶民小問題開始探究，最容易引起共鳴。美感不一定是藝術天分，或者很會畫畫創作，美感應該是生活的體現。當我們感受美好，心情好，對於日常事物的不如願，也可以用比較彈性的角度找到平靜。因此，美在心中，時時在乎，美感就有感。
二、小組合作比個人創作更能激盪火花體悟不同「美角」
每一個學生從過去累積來的美的經驗不同，有的人很幸運地在美的家庭學校裡孕育成長，對於美的敏銳度就比較高，有些學生剛好在過去生活中，最欠缺的就是美感的培養。因此，在美感實驗課程中，最好能透過小組合作，讓彼此的經驗經歷互相交流，美的角落就會慢慢發光，擴散在不同角落中。
三、「做中學」，用美感行動提升美的力量，讓美自然而然
做中學讓人從錯誤中累積新的經驗，從團隊創作中找到自己的特長，從實驗中發現新的感觸，當我們可以激發更多不同感受時，美就有五種感動：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺。不再只是片面的藝術賞析，而是多方面的美感行動。這些做中學會讓我們的印象深刻，更能內化成永恆的美感價值，｢美｣自然而然不斷累積提升。
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