課程概說

「走讀中港溪」為本校的校本課程，與社會科和自然科領域進行跨領域課程合作，以中港溪地景為主題，以學生對在地環境的認同引發學習動機。

從自己生長的土地出發，在美感體驗學習過程中，透過在地文化的探索，找出屬於家鄉的特色之美，並藉由實地踏查、逐次討論、挑選具地域特色的人文地景，引導學生察覺色彩與生活的關係，感受色彩的各種可能與變化。並篩選出地方上的代表色彩和中港溪意象圖形，轉化為具地方特色的文創商品設計靈感，

透過認識在地家鄉的課程，學生藉此重新認識當下的家鄉，增進學生的在地情感與認同，也讓學生從生活中建立色彩的美感能力與累積美感素養。讓學生在土地上發現美，找到在地的文化色彩。從最基本構成之美為目標，從生活中「自然觀察」開始，由結合苗栗鄉鎮特色與生活經驗的圖像設計構成引導到印花布設計。

實作學習以「構成」為主要美感構面、「色彩」「比例」為輔，讓學生進行具在地特色的文創商品，以餐墊、鉛筆袋、環保袋三種，每人選擇一種為設計主題。依所選擇的主題，設計圖形大小，並做不同比例變化，將不同大小的圖形構成組合圖形，並將其印在所設計的文創商品上。

美感預期成果

1.能針對主題性題目，找出意象圖案及色彩。

2.學會相同的色調和衝突的色調及色彩意象的應用，並能使用於平面設計。

3.針對不同大小的設計物，設計搭配合宜的圖形。

4.能運用模矩概念組合不同大小的的圖案，並在構成中找到平衡關係。

 

教師課後省思

1.在鐵道環境色彩觀察時，小組手機先下載Xue Xue Colors APP或Colorsnape，再從照片中提取特別的五個顏色，之後進行觀察環境色彩，學生展現好奇心與學習投入，對於整體環境色彩的分析，可以幫助學生聚焦尋找更多的調和色彩。

2.學生走訪所踏查的景點時，同時進行多個主題，包含觀察拍下自然風景、建築景觀、人文風貌、人工色彩；學生能進行分工觀察拍攝，充分展現學生分工合作精神外，發現戶外課程的走察，更引發孩子的學習力。

3.在進行紙袋設計時，初步型染出圖案造型時，可以讓學生頗有成就感，顯得很興奮，漸漸會產生開始留意接下來的圖案位置，產生一種美感意識的自覺，是種多數人能自覺的美感。

4.因新冠肺炎疫情影響，有些班級無法如期外出踏查，只能透過網路搜尋相關的資訊，完成相關的作業。

5.學生在將圖案進行簡化時，比較掌握不到技巧與方法，可以多提供參考範例。

6.提醒學生型版一定要先行試印，試印後再做修正。

7.型版印染水分控制是印花的關鍵之一，注意顏料不要一次沾太多避免滲漏。