課程概說

此課程設計著重於構成美感，內容編寫參考曾執行過的「慢遊趣－我的手繪旅行地
圖」，將舊課程地圖的構成美感運用，簡化為石中懷念味酷卡呈現，強調由上學途中的
美好分享，開啟尋覓石中懷念味可能關注的焦點。探索階段維持舊課程從收納隔板的
DIY操作，理解格線分割的重要，藉文章內容和文宣的分類、群組和位置關係配置的
歷程，理解明確的主從關係構成能凸顯焦點，選用的文宣版面則改為更精簡版，以軟
磁片代替舊課程的紙片，操作物件的多種組合產生的對應關係之影響，將此經驗運用
在石中懷念味酷卡版面上。而尋覓石中懷念味的引導，則透過小組討論和分工，善用
各式物件、適宜的配置，可試試上學期的Knolling排列美學經驗，嘗試營造愜意氛圍
，來場愜意尋覓石中懷念味的饗宴。讓習以為常的場景，因為稍稍停下腳步品味和觀察
，熟悉的景致中也會透出陌生的細節而有不同風情產生，至終能開始注意生活中的美好
事物。

美感預期成果

 

1.以"愜意"尋覓石中懷念味，嘗試營造適切愜意情境，啟發對日常有感。
2.將分類、群組和位置關係配置的歷程經歷，落實生活中。
3.理解物件的多種組合所產生的對應關係會有不同樣貌，運用合宜的構成美感，將石中
懷念味呈現於酷卡。

 

教師課後省思

1.第一堂課以說書人卡牌的圖案為提示，做為學生抽卡牌後能依插圖去做聯想的工
具，說出符合課堂主題〝N年後對石牌國中懷念的人事物〞於小組內分享。因分享
時間限八分鐘，所以只挑選35張卡牌，但插圖做為引導聯想難易度不一，教師可
預先篩選圖案，有助於學生聯想。
2.第二堂課九宮格形式的執行前準備和分工討論呈現，在學生於七上七下各操作過
一次，此學期的第三次分組操作，學生已很熟練。
3.第三堂課原先設定營造愜意減塑野餐計畫，正值防疫期間，既要做到減塑又達到
防疫目標，兩者之衡量則會產生多樣呈現，學生普遍能意識到防疫的重要性。
4.第六堂設計以各式大小軟磁片為操作工具，為求能更精確分析版面構成，以致小
軟磁片較不易整理收納。此次預先將軟磁片吸附白板上，整理仍是不易，未來可使
用多格且符合大小的收納盒。
5.第七堂課懷念味主題發想，配合藝術課本內容的閱讀，運用課本裡介紹的擴散收
斂思考方式進行引導，學生在插圖和文案的排版上，可循序漸進，熟知創作歷程。