課程簡介
- 藉由閱讀安妮新聞報紙，進行深度的閱讀理解，和學習圖形筆記的方法。
- 學習不同圖形表達的意義，將理解的內容透過圖形表達，為了選出符合想法和內容的圖形，大腦必須進行理解監控，進而強化閱讀理解力。
- 畫出的圖形和內容必須符合版面設計，例如：圖形的一致性和色彩的和諧度，使之具美感表達的能力。
- 資訊課科技課教授PPT中SmartArt各種圖形代表的意涵和使用時機，使其能有效的將閱讀理解透過美感圖形表達，並在學科上進行學習遷移。
課程目標
- 能了解說明文的五大結構
- 有能力根據內容分辨適合的圖形
- 學會用圖形做出圖文並茂的筆記
- 能運用美感素養配置圖形和色彩
- 能將跨域教學之所學遷移到學科（學會整理重點和用顏色作重點區分）
教師課後省思
- 學生討論時，對於內容所取的視角不同，會影響其判斷為哪一種結構圖。（看見學生的思考力）→只要立論正確，證據充分便可以。不限定一種結構圖，且反而可以藉此看出學生的理解監控和進行組間比較，拓展學生視野，看見自己沒有想到的部分。
- 七年級學生因為未上過「上位概念」之課程，因此當文章內容有階層之分時，雖利用便條紙仍能排出合適的「結構圖」，但再轉成SmartArt圖形時，階層的排列有些組別遇到困難。→進行組間指導，多加解說階層的意涵和如何進行上位的提升，及如何排列。→若學生仍有困難，則引導學生先從簡易的圖形著手，或是換位思考，思考是否有別的圖形亦適合表達。
- 加入PPT中SmartArt圖形的教學，足以觀察孩子的理解監控程度，而SmartArt圖形的多元性，也讓孩子有更多美感表達的方式，亦使讀者能看到圖形便一目了然。（看見學生的創造力）
- 當學生想取用某色便條，但沒適合的大小時，懂得自行裁切便條紙，使其符合結構圖的排列，及排出階層的差異性。（看見學生的應變力）
- 筆者已研發三種美感閱讀課程，建議教學順序為：摘要策略、上位概念、圖形表達（融入SmartArt圖形教學）。