課程簡介
- 將安妮新聞實例工作坊的講解範例帶入教學，先以說書人圖卡進行暖身活動。
- 在暖身中，以小組進行活動，學生一開始不能理解圖卡和報紙封面的連結關係，在引導後，發現很快地就上手也進入狀況（以分組進行獎勵制更能增加活動趣味與理解度）
- 以尋找關鍵字的方式，進行文章共讀，並從中理解文章的內容：在帶關鍵字的引導中，比較難的是如何讓很少閱讀並練習尋找關鍵字的國中生來進行課程。因此，在文章的選擇中，就可以先避免文字很多，或是尋找小組中比較有共同趣味性話題的文章作為主題。
- 在便利貼的環節中，大家都能掌握簡潔扼要的關鍵字，並能開始迅速進行圖像理解課程，是我滿訝異而且驚喜的。
- 海報設計是課程重點，因為班級原本就比較活潑，對於創意與繪畫表現也都不錯，能夠很快的就上手，完成度也很高。
課程目標
- 利用安妮新聞報紙進行學期晨讀
- 以每一期式的新聞主題來分配節次與進度，讓學生充分能夠理解每一篇文章與主題的內容。
- 利用美感與圖像理解工作坊的方式，進行圖像暖身活動，學生能從中找到與圖像連結的封面主題，並進而對接下來的課程產生興趣而投入。
- 依據小組所找的文章進行歸納與關鍵字搜尋，並能把上位概念的架構圖設計出來。
- 學生能夠理解閱讀的重要與理解性，並能與同學互動討論，進而對文章有共鳴。
- 學生能將架構圖設計成海報並能有改編獨創性的設計重點。
教師課後省思
1.對於尋找關鍵字的過程是比較難順利完成，必須等待比較多時間，或是要到個別小組重複講解說明，才能慢慢理解關鍵字與上位概念的架構。
2.文章的選擇對於學生也是兩難，因為在小組中有意見分歧，每個人喜好不同，如何找到都能喜愛的文章作為共同的題目設計也是要再思考的方向。
3.對於各方面學習意願都低落的學生，不只文字閱讀有障礙，在進行小組活動也只能在旁邊乾等，不懂得如何幫忙與互動。老師會針對這樣的學生直接給予一篇小短文自行閱讀，讓其也能參與。