課程簡介
- 構念：操作班級為國中九年級生，在國九階段累積許多知識量與日常回憶，若能以清晰的文字為載體，可以更有系統地回顧國中所學及經歷，建構出屬於自己的知識網絡及校園生活回顧。透過「筆記」這個對學生而言親切，而形式具有彈性的媒介，以及「安妮新聞」這個兼具美感與知性的報紙素材，提供學生呈現思路的鷹架，從觀察到實作去發展出自己適合的筆記術來輔助學習簡易排版，整理所學知識與生活紀錄，提供更明晰的學習視角。
- 課程內容安排：
第一節 讀家報報：學生單純讀報，教師先分享自身閱讀、觀察安妮新聞的版面特點。
第二節 一起想想：延續上堂的特點歸納，換學生進行版面分析，並討論可應用範圍。
第三節 動手做做：學生選定筆記主題後，仿造報紙比例分派筆記結構進行排版製作。
第四節 讀家記藝：學生們一起分享多采多姿的筆記成果。
課程目標
- 能透過閱讀安妮新聞版面，判讀版面空間的意義。
- 能運用比例和分區分配想呈現的資訊。
- 具備圖文兼具的文件編排能力。
- 參考報紙版面設計形式美，具現思路的歷程，整理出清晰的筆記。
教師課後省思
- 學生面：
- 需協助大膽嘗試及轉換呈現視角：九年級生因面對考試的需求，在一開始的筆記呈現較易流於講義式重點整理，試著引導圖文式較活潑的嘗試。
- 學生加入主題討論，題材變得多元：在討論題材中，加入了學生提起的三年生活回顧，在內容的呈現上變得較為熱絡。
- 分析版面的精熟度尚不足，若是小組討論與個人發表並進，善用學習鷹架應可讓理解更為均質。
- 教師面：
- 題材擴展較廣時的跨域考量：在討論過程中開放筆記的學科內容，思考到國中教學中教師自身因分科而須面對的侷限，可考慮邀情其他科別教師進行跨域嘗試。
- 學生在題材嘗試中協助縮限範圍與鎖定焦點：部分學生選材上較具想像力，但因教學主題的筆記術希望可以在秩序建立美感的視覺效果上協助清晰呈現論點，因此材料需與學生反覆確認單純化，以利聚焦。
- 筆記呈現的評分標準與教師需要增加的專業素養：因在討論編輯時，需要提醒學生文字動線的整齊，認為日後可以適時加入筆記術相關書籍作為輔助，課程既以報紙版面形式美為教學方向，未來可以更加鎖定，說明以此協助清晰呈現，學生比較能掌握學習重點。