課程簡介
近年國內各車站、廣場或公園，常見移工聚集，或是在桃園中壢車站，容易遇見移工身影，他們在台灣勞動人口逐漸扮演重要的角色。可能，對他們的認識，藏有偏見或歧視，藉由單元課程進行討論，練習同理他人，打破思考的錯謬，提升思考素養。
運用「報紙參與教育」的概念以及「安妮新聞」的素材，增厚學生的五大能力：文字力、表達力、思考力、想像力、國際觀，鼓勵學生展現自主學習、獨立思考的成果。
課程目標
依據這門加深加廣的課綱
學習表現：思 1b-V-1 能夠避免偏見與錯謬誤對思考的負面影響及其所帶來的困擾。
學習內容：思Ab-V-1 直覺與判斷。思 Ab-V-2 各種偏見與謬誤形式及實例。思 Ab-V-3 資訊的來源與有限性。思 Ab-V-4 妨礙思考的各種偏見與謬誤。
第一節：理解思考的刻板印象、偏見與歧視，在思考上形成的阻礙或帶來的麻煩。
第二節：檢視自身對於移工的刻板印象，覺察並修正內在的偏見、歧視。
第三節：以紀錄片「逃跑的人」為例，擷取案例進行討論，分析移工所遇到的困境。
第四節：運用「安妮新聞」與NIE的效應，分組合作，完成一篇報導。
第五節：各組上台報告，並反思世界觀或價值觀對解讀事實的影響。
教師課後省思
（一）回顧教學歷程：
- 備課時的發想與關注：
個人想提升引導學生議題探究的策略或概念，選用「安妮新聞」的資源，豐厚教學。
(1) 報育參與教育(Newspaper in Education)：閱讀能力、文字撰寫、排版規劃
(2) 主動回想、列出重要概念、設計問題意識、內容書寫(事實、觀點與反省)
(3) 鼓勵學生表達思考歷程，也開放學生使用ChatGPT，須說明引用來源與內容。
- 觀課：本次以實體觀議課進行全國公開課，預計有3位大學老師，5位高中老師。
因兩種前來觀課的老師，需求不同：(1)大學端想了解高中現場的教學規劃與學生程度；(2)高中端想獲得教學資源、教學策略、教學靈感。並期望結合觀課老們的臨在，給予學生回饋與鼓勵。
3. 議課：
- 大學教師的回饋：高三學生的口語表達、台風，值得肯定，本次學生展現的程度，本次學生展現的程度，作為大學端修正「尺規」的重要依據。
- 高中教師的回饋：高三生的自主性、合作性很好，懂得運用手機查找資料，也能利用小白板呈現小組所撰寫內容，並能練習各組評分、給予回饋。
- 個人省思：
（二）遇到的問題與對策：
為了更能達到以學生為主體，如何讓學生有更多的空間與時間，進行討論與展現學習成果。運用「安妮新聞」的版面、NIE的效應，落實在學生的學習規劃裡，藉由讀報與報紙排版等概念，視為各組實作可參考的概念與技巧。不僅是增能教師，也能豐厚學生的學習，營造一種學習共同體的教學氣氛與成效。
（三）未來的教學規劃
藉由本次的實驗，也會融入在部定必修課程(如：生命教育、生涯規劃)，提供給高一生，學習有策略地思考眼光，並形塑出視覺化的學習成效。
（四）課程推廣
本次公開課，除了授課學生外，也提供給前來觀課的三所大學教師（淡江、元智、銘傳）、五所高中教師（桃園振聲中學、大華高中、中大附中、新北市醒吾高中、基隆市暖暖高中），知悉有這樣的資料可以運用，也有簡易說明申請方式、郵寄素材、成果報告等資訊。