課程概說

美感應該是生活的知覺，是生活累積之經驗，當我們開始關注生活中的每一件小事情，便會開始願意開啟發現、探索、體驗、嘗試、運用、整合的學習歷程。
本課程設計以美感構面的「結構」為教學核心主軸，帶著學生去觀察日常生活中一直存在，卻又常常被忽略的「影子」，從探索自己與影子的關係、到觀察影子的變化，並嘗試透過視覺形象的改變賦予「影子」所呈現個人特質的意義與內涵。以紙張結構的方式讓學生透過自己與影子的圖像，呈獻自我探索的省思。
期待藉由美感教育教學活動，引導學生累積視覺經驗與感知體驗，並嘗試發展出個人對於影子存在的銓釋與想像，經由發現探索的過程，啟發自我的瞭解與個人的價值。

美感預期成果

  1. 原教案透過課程引導，啟發學生對於生活中習以為常的小事能有更豐富的感知，本年度課程希望強化學生在自我省思的部分，並將探索發現的教學活動更聚焦於自個人價值的自我探索。
  2. 原教案希望學生能對於生活周遭事物的出現與消失能有更多質疑批判能力，學生在省思批判的部分確實有不斷被提出討論，但是批判外在環境容易表現，自我批判反省並透過作品表現是這學習其成希望可以做到的部分。
  3. 原教案期待學生能夠對於熟悉的事物有更多的關注與想法，並嘗試改變，而這學期的課程仍然希望學生能表達自己的想法之外，具體的檢討與嘗試改變仍然是教學很重要的核心素養。
  4. 原教案以徒弟反轉方式讓學生創作作品表現想法，本課程教案融入美感構面的結構教學，指導學生利用紙張的組合結構創作作品，並透過實作熟悉結構的運用。

 

教師課後省思

  1. 課程開始以畫影子做為引導，學生覺得很容易所以會願意積極嘗試，對於用影子來表現自我的形象學生也很感興趣，並且願意積極表達。
  2. 從圖地反轉的概念到結構組合的圖形，學生的理解是有難度的，所以必須經過課程反覆練習才能讓學生真正掌握圖形組合分解的原理。
  3. 部分學生對於紙張裁減工具使用不熟悉，以致無法準確的剪裁出自己想要的圖形，讓作品呈現的效果不佳，或結構的組合無法精準。
  4. 雖然紙張剪裁組合是有難度的挑戰，但是可以挑選多色的卡紙對學生來說很具有吸引力，可以使用多種顏色的卡紙讓學生有動機願意一再嘗試挑戰組合圖形。