課程簡介
版面閱讀：The Anne Times VOL.3
05. 水壩工程師世家–河狸–配合藝文課五下單元四（康軒）–奇幻空間
08. 我會喝乾我的浴缸：地震學家如何為大地震做準備–配合綜合課五下單元一（南一）–防災小英雄
延伸閱讀：02. 來蓋秘密基地吧、 10. 梯皮，世上最古老的帳篷
以「空間」為中心，在藝文及綜合課程中，藉由安妮新聞報的閱讀，帶領孩子從動物的築家探討建築空間的設計與發想，在空間的議題中配合地震時事與課程防災單元，閱讀同期刊物中的防災文章，帶領孩子從專家學者的角度了解防災的準備。同期刊物中有相關空間建築文章之延伸閱讀，作為不同程度學生的閱讀文本，並在課堂中討論「家」有形、無形的形式。
- 藝文課程中從外牆的設計，指導學生鏤空切割色彩層次搭配的技巧後，接續室內的空間設計，由平面到立體的概念型塑。
- 綜合課程中藉由地震準備的文本，帶領學生以九宮格資料分析歸納法條列文章重點，並製作發想設計個人的地震急救包。
課程目標
- 經由對於有形、無形「家」的探討，型塑能讓自己安心的理想空間，發揮未來想像，經營與創新生活，並能省思生活美學，提升生活品質，展現生活美感。
- 透過建物內外設計的思考實作，體會了解平面空間到立體空間、夢想到實現的距離，從而對生活有感。
- 結合防災教育，閱讀安妮新聞報第八版「地震學家如何為大地震做準備」一文，了解專家學者如何為生活中的隱憂做準備，設計規劃出自己理想中的地震求生包。
教師課後省思
- 「報紙閱讀」對於３Ｃ時代下的小學生是一種新鮮有趣的閱讀形式，課堂之始，因為孩子的好奇也先對於「報紙」的意義、形式、用途⋯⋯做了一些討論與介紹。反思在閱報教育的推行前，可以結合閱讀課程認識不同文本形式的介紹。
- 我的學生對於報紙的形式是感興趣的，一次的閱讀之後還會再跟老師說閱讀不過癮還要再看，觀察孩子的閱報，發現安妮新聞報每期不同大議題之下，包含了一些固定形式不同內容的小單元，版面上的小方框反而引起孩子們閱讀的好奇心與興趣。反思透過多元而每次一點點的知識積累，運用閱報的機會，引起孩子對於不同議題的想像力與求知慾，帶領孩子從不同的角度看世界，也是資訊教育融入的好時機。
- 透過藝術創作將生硬的文字知識轉化為學生可以閱讀、思考的媒介，鼓勵孩子打開想像的空間並運用文本的閱讀拓展自己的視野是我將安妮新聞報帶入課堂的初衷，在看到學生打破制式想法，讓想像馳騁的設計圖時，很是感動！